当前位置: 首页>>教师读书>>阅读思考>>正文

诗中有语文,语文中有诗

——读《诗意语文课谱》有感


更新时间:2015年09月15日   文章作者:李佩珏   来源:武义县泽村小学   点击:[]

知道这本书是由于大学时期的毕业论文,跟指导老师讨论出我的毕业论文是与古诗教学相关时,真的,不知所措,无从下手,网上搜了各种各样的古诗教学论文,发现千篇一律,都是标题、背景、作者、诗句释义等等,然,指导老师要求我写出不一样的古诗教学论文,接着向我推荐了一本书,于是,我与王崧舟老师的《诗意语文课谱》就这样结缘。

其实说来惭愧,从大学毕业到现在一年多的时间里,这本书我才看了两遍,大家都说,一本好书,需要细细翻阅、慢慢品尝多遍才能更加深层次地体会其中的深意。虽然《诗意语文课谱》我只看了两遍,也确实没有全部理解,对于自己现有的水平来说,难以运用到课堂中,但里面的诗意教学境界让我迫不及待地想与你们分享。

这本书是王老师的十节课堂的课堂实录,神奇之处在于明明不是古诗的课文除了稳抓知识点,竟也能上得犹如一首诗一样美妙,课文中的诗意不知不觉就被抓了出来,使课堂的意境、学生的体会不断升华,当然,古诗的教学就更加如此。

在《圆明园的毁灭》一课里,王老师带我们走进这中国之园,畅游在园中,流连在园中,连书三个“不可估量”“化为灰烬”强化了痛惜。王老师和同学们一起经历了宏伟精美的万园之园,把一种惊心动魄的美展现在眼前,紧接着将它的美妙生生地在我们面前摔得支离破碎,悄悄把耻辱之情撞进同学们的心里!于是,在“乐”与“哀”之中,大家的情感撞击异常猛烈。在这一课里,学生感悟了一段深沉的历史,面对圆明园,他们接过了这份沉重,同时接过的还有自强不息、振新中华的信念。诗意语文,就是在“抑扬顿挫”的课堂中寻求理想的情感解读模式。

王老师《长相思》的教学是古诗词教学中的经典范例。在这一课里,文本的解读、教师的语言、语境的延伸、互文的印证、角色的置换,和所选的音乐、所用的图片,没有一处不是恰到好处,没有一处不是动人心弦。

王老师执教的《两小儿辩日》一反他一贯的渲染式的教学风格,在这一课里,没有唯美,没有任何激情的语言,没有任何精美的画面,甚至没有渲染,这节课完全就是用游戏的方法来进一步诠释“诗意语文”。王老师认为:唯美和游戏,在“诗意”的大道下站到了一起,使它们站到一起的,不是“风格”,而是对人的关切。

王老师把《普罗米修斯》解读为爱的神话。在课堂上,王老师把爱与被爱提升到了一个高度,认识爱不仅能拯救别人,也能拯救自己,爱别人,也能被别人爱。就这样,在爱与被爱的千回百转之间,总有一些感动令我们难以忘怀。

行走在文字的优美之中,游行在诗意的课堂之中,王崧舟老师的诗意教学值得我们不断思考、不断探索,并不断地进行课堂实践,亲身感受语文的诗意。

上一条:纪念“童年”

关闭