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读《每个老师都是故事》有感


更新时间:2015年12月15日   文章作者:俞一帆   来源:柳城幼儿园   点击:[]

李镇西老师的《每个老师都是故事》主要是由他们学校老师一个个教育案例串联而成,一个个教育案例像一颗颗晶莹剔透又永恒璀璨的珍珠,最后串联成这么一本能给予我们新教师以宝贵经验和充分养料的著作。书中的案例多是发生在小学、初中,并没有涉及学前教育,但我认为,教育是相通的,不论什么年龄段,教育的本质都是一样的,因此我也格外认真的研读这本书,并结合我所从教的学前教育的特点进行思考、阐述:

一、捕捉兴趣,以点带面

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对学习起着重要的作用。因此作为老师要善于捕捉幼儿的学习兴趣,根据幼儿兴趣和老师已有经验生成学习内容,让幼儿的学习从生活中来到生活中去,同时又高于生活。在幼儿感兴趣的基础上,将学习经验迁移到其他领域。如幼儿最近对观察金鱼很感兴趣,教师可以在动物角摆上一盆金鱼,引导幼儿自主观察金鱼的生活习性、外观特点等,孩子自己有兴趣的事物,不需要外力的强加,他总会迫不及待的去探索、去发现、去寻找资料。那么在这时再开展有关金鱼的科学活动、整合金鱼美工制作、以及以金鱼动作为基础的舞蹈创编等就显得那么的水到渠成。课程网的制定和展开也就自然而紧密,无缝衔接,真正做到以幼儿为主体,各个领域相互渗透,相互整合。以点到面,借助幼儿感兴趣的事物激发幼儿对世事万物的探索欲望和求知热情,借助幼儿感兴趣的事物帮助幼儿树立良好的品质。同时还要有发散性思维,平时眼中有幼儿,有幼儿的一举一动,自然借助每一个教育契机,以点带面,及时教育。

二、灵活变通,曲线救国

在我看来大多数孩子都是“顺毛驴”,他们喜欢用温和商量的方式解决问题,幼儿园的孩子更是如此。幼儿园的孩子他们由于年龄较小,生理、心理发育都不完善,所以免不了犯错误,加上幼儿心理发展处于“自我中心”阶段,这些特点决定了他们很难接受拒绝和直截了当的批评,他们自我排解能力、理解能力都较差,大多数孩子用哭闹应对一切,当然有的会压抑在心中,但这对心理造成的影响将更加恶劣。对于孩子,我们要用“曲线救国”的方法来解决问题,因为压制带来的可能是更大的反抗。可以采用背后突破的策略,即不与幼儿直击问题,采用疏导、迁移的方法,通过幼儿感兴趣的事物为切入点,拐个弯解决问题,避免引起幼儿的逆反心理。换命令为询问,与其对孩子说:“你不可以这样,你不可以那样”,不如换一种方式,对他们说“我们这样好不好,我们那样好不好?”灵活变通,曲线救国。

三、放权学生,自主管理

在李校长的书中,多个案例提到应该将主动权还给孩子,将传统的管理转为引导,让学生自主管理班集体。而幼儿学会自主管理可以减少甚至消除消极等待的时间,让孩子在幼儿园的每一分第一秒都是有意义的。当然这些与常规的建立以及教师长期有意识的培养幼儿自主管理能力是密不可分的。

看到这,有的人会说:“幼儿园孩子能进行自主管理吗?他们连自己都管不好!”当然不是,孩子们很优秀,他们的能力是你们无法预料的。当然,对每个年龄段幼儿的要求是要有所不同的,各有侧重。对于小班的幼儿来说,我们要培养他们自主管理的能力,这个管理并不需要面向全班,每个人管理好自己就够了,管理好自己的进餐、生活活动、午睡,管理好自己,使自己能够适应集体环境,适应新的规则,从而让自己每天都快乐的生活、活动。而中班难度要稍稍加强,除了管理好自己生活自理方面,还要引导幼儿有意识的去尝试管理自己的注意力、情绪、控制力等人格心理状态。自主管理的难度要求层层递进,到了大班则希望孩子在中班的基础上开始学会管理班级,这个时候孩子已经渡过了中班告状的高峰期,所以他们能够更理性的看待自己和他人,教师可以设定小组长、小管理员的方式给予幼儿自我管理的舞台,充分调动幼儿,促进孩子自我约束习惯的形成。

四、以身作则,正面榜样

根据皮亚杰的认知发展理论,儿童的认知和思维还处在直观阶段。成人的行为成了儿童的直接观察对象。同时儿童有着与生俱来的模仿能力,成人的一言一行都成为了儿童的模仿对象。虽然儿童的模仿有时是有意的,有时是无意的,但都在一定程度上对儿童的发展产生重要的影响。班杜拉的社会学习理论中强调了榜样对儿童的影响作用,他认为儿童的自控是通过观察他人(榜样)的行为结果是否受到奖励或惩处,从而强化或抑制自己行为的。而在幼儿心目中,教师就像被神化了一般,因而教师更要注重自己的一言一行对孩子潜移默化的影响,以身作则。此外,同伴和媒体的作用也是不容忽视的,当儿童出现不当行为的时候,只要你说出另一个表现好、自控能力强的同伴时,儿童会马上去模仿他的行为来控制自己的行为。同时,教师要注意对所提供内容或者多媒体影像进行筛选,为幼儿提供正面的模仿对象。

五、正视错误,待以智慧

“人非圣贤孰能无过”,成人尚且会犯错误,何况刚刚萌芽的幼儿,因此我们要接受幼儿反复犯错误,理解这是他们的天性,也是教育的常态。也正是由于孩子犯错误的反复性大,经常“旧病复发”就尤为考验着我们的教育智慧。要知道孩子不良习惯的彻底改变不是一次教育就能完成的,需要持之以恒的教育与坚持不懈的努力。解决孩子的问题要做到“擒贼先擒王”,挖掘问题的本质,就如幼儿的成长很大程度上受到家庭的影响,因此教师要挖掘根源,经常与家长交流,为家长提供科学的育儿策略,帮助家长能够更好的教育孩子,促进孩子全面的发展。同时教师要善于发挥我们的智慧,在准确把握幼儿的年龄特点和心理特点的前提下,灵活运用示范法、榜样法、冷处理法等方法,

六、多面评价,正反兼顾

幼儿由于年龄的原因,评价多以依从性评价为主,她们常常把老师的评价当作对自己的评价,所以这更加要求我们科学严谨的对幼儿进行评价,注意评价艺术。教师要认清评价的作用是让孩子知道自己的优点和不足,而最终的目的是促进幼儿成为更好的自己。

所以要掌握好正确的评价方法,使其既能激发幼儿自信心,保护幼儿的自尊心,调动幼儿学习的主动性和积极。还要承认和关注幼儿的个体差异,避免用划一的、静态的标准评价幼儿。此外,在幼儿园中要注重过程评价,而不是每次活动结束后教师进行一个总结性评价,这种评价空洞不具体,不能引起孩子的共鸣,要在真实的教学情境中和生活活动中进行,使之成为“真评价”。此外,教师要注意恰当运用负面评价,一味地运用表扬,不批评、不惩罚,这种教育是残缺的,批评能促进幼儿认识自我,提高耐挫能力,让孩子能够经历得起风雨。

曾听过这样一句话,牧师先是一个信仰再是一个饭碗,在我看来教师这个职业更是如此。作为“人类灵魂的工程师”,我始终坚信教育能够影响人的一生,也正是这一信念使我更热爱、更尊崇自己的职业,丝毫不敢懈怠。作为教师,我刚刚迈开步子,虽然我知道前面的路并不平坦,但是我不怕,因为我知道我的每一分努力都能体现自己的价值,我的每一分努力都会在孩子们的身上得到回报,我热爱学前教育事业,我也愿意为她的发展壮大尽自己一份绵力!

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