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读《心平气和的一年级》有感


更新时间:2015年12月16日   文章作者:陈楚楚   来源:柳城镇中心小学   点击:[]

有人这样概括教师读书三重天,一是为职业而读,二是为发展学生而读,三是为自己享受生活与人生而读。自从步入教师这个行业,我觉得自己一直停留在第一重,读书多为应付各种任务,心境也愈加浮躁。于是,在这个暑假,我再次打开了薛瑞萍的《心平气和的一年级》,重温了薛老师不同寻常的教育方法。

薛老师语录之“定能生慧。爱吵爱闹,意味着一个人的心门是闭塞的。他的眼里只看见自己,他的耳朵只听见自己,这样的人,怎么可能从生活、书本有所吸纳和汲取?”

一年级的孩子就像池塘里的青蛙,有事无事叫呱呱,所以班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧张的,嗓子总是嘶哑的。作为一位已经是第二次教一年级的“老教师”来说,其间我也自成了一套克敌制胜的法宝,如:瞪眼怒视、大喊训斥、抓住典型……这样一来,好像班级常规是不错的,但在我沾沾自喜的同时,却越来越觉得自已失去了原有的温柔,脾气变得越来越暴躁。当陷入这种以暴制暴的狼狈状态,这样的法宝就经不起时间的考验了,最后只能是焦头烂额又不得善果。是薛老师告诉了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班级。

从薛老师那里学的第一招:常规训练从“安静”开始。在一年级开学的很长一段时间里,薛老师只强调“安静”一条,特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。她说:“培养孩子的静气,是家长和教师的共同责任。家长和老师要做到的是:自己先不制造噪音。以静传达静,以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。”“我声音的静和柔是会传染的,安静总会从一些孩子到达另一些孩子。”

所以在二年级刚开始的两个星期里,我试着以静制静。平时讲课的声音尽量小,也不对他们大声呵斥,并反复表扬完成作业之后安静看书写字的孩子。我想这样时间长了,学生们便会懂得静是好的,这对改善班级浮躁吵闹的氛围有很大的帮助。

从薛老师那里学的第二招:适当且平和的惩戒规范纪律。薛老师在一篇日记里写道:“惩戒是必须的,没有惩戒的教育是独腿软骨的巨人,立不稳更不要说长足前进了。”所以老师在开始一定要硬着心肠严格要求,把学生的不良习惯给予纠正。

所以我借鉴了薛老师班级的班规:“自己承认,接受惩罚;不肯承认加倍惩罚。”一二年级的孩子通常是大错没有,小错不断的。面对学生这接连不断的错误,我们常常是怒火冲天,大声呵斥,以至于整个班里鸡犬不宁。到底怎样的惩罚才能达到既惩戒了犯错的孩子,又不打击他的积极性,最重要的是让他有知错就改的觉悟呢?这就要像薛老师一样,非常重视惩戒的方式与分寸。这样可爱的孩子们也能的准确地理解了老师的苦心----“老师罚我们站就是喜欢我们。要不然的话,我们就会学坏,成为坏孩子。”读到这些管理班级的高超手法给我的震撼很大。现在才知道心平气和是一种境界,是一种教育的境界,有时以柔克刚的管理方法来得更有效果。

薛老师语录之“如果你想让孩子喜欢你、聆听你,试着这样逼迫自己:一定让自己的语言新鲜、洁净、有趣味。如果这样你觉得很难,那就意味着——你该读书了。”

从薛老师那里学到的第三招:将读书进行到底。薛老师是一个爱读书又爱教书的普通教师。因为爱孩子而做教师,因为爱读书而教孩子读书。感动于她的每天大声朗读一小时,惊奇于她那群学生的阅读和写作能力。薛瑞萍老师认为“一日不读书,则语言无味,心境失衡,面目可憎。”正是因为博览群书,薛老师的心境才愈加平和。一个连自己都不读书的教师是不会引导学生来读书的。想起我每天总认为自己太忙,管理班级忙,备课忙,改作业忙,应付各项检查更忙……正是在这样的忙忙碌碌中让自己一步一步走向贫乏。离书籍远了,怎能做到心平气和?怎能吸引学生听自己的话,跟随自己的脚步前进呢?所以我从二年级开始,开始试着带领我的这群孩子,开始了课外阅读,开始了每日一句的日记写话练习,希望能让他们尽早培养起良好的阅读习惯。第一周我就开始试着要求学生一天阅读一篇儿歌,并让他们适当地在全班同学面前展示自己的读书成果,因此大多数学生都能积极完成。读书是一个好习惯,重要的是怎样做到持之以恒。希望今后的我能跟着薛老师走入阅读的神圣殿堂,并始终保持这样的一个好习惯,无论如何,再苦再难,也要带着孩子们挺住----将读书进行到底。希望总有一天,不再让孩子和自己觉得读书是个负担,是一个艰巨的任务,而是从阅读中体会到读书的幸福。

心平气和,说简单不过四个字,说难,实在太难了。教育是润物无声的,是一项美丽而又缓慢的事业;从容是一切教育工作者必备的心态。老师看起来的轻松与平和的后面其实蕴藏着多么巨大的坚忍与付出。就让我们从现在开始学会从容,学会心平气和,学会一种美丽的工作姿态!

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