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浅谈学生自我管理的培养

——有感于《陶行知关于学生自治问题的研究》


更新时间:2015年12月17日   文章作者:刘娟   来源:武川小学   点击:[]

前段时间翻阅了《陶行知教育名篇》,再一次感受了陶先生博大的教育胸怀。其中,陶先生关于“学生自治问题研究”的阐述,让我受益颇多!

陶先生认为:学生自治是学生结起团体来,大家学习自己管理自己的手续。从学校这方面说,就是“为学生预备种种机会,使学生能够大家组织起来,养成他们自己管理自己的能力”。

这番话和陶先生的“教是为了不教”有着同样的教育理念。如果延伸到班级管理中来,就是教育和指导学生学会自我管理,使每个学生认识到,自己既是被管理者又是管理者,达到“管,是为了不管”的目的。下面,笔者想针对如何培养学生的自我管理能力,谈谈自己的几点做法。

一、全员参与,制定班规

若要进行有效的管理,班级一定要有一套完备的规章制度。这是班主任工作的依据,也是学生行事的准则。用墙上的规章制度来明明白白地告诉学生,犯错误后公正处理,做了好事公正奖励,这样,有了赏罚制度,学生的心中有所敬畏,其行为才会大大增强自觉性,班主任也可以减轻繁忙程度,从而更好地完成自己的工作。

我们班的孩子活泼好动,缺乏一定的自律性。所以,一接手这个班,我就和孩子们一起制定了《水滴中队公约》,该做什么?不该做什么?全部由孩子自己提出,并举手表决通过。为了使公约行之有效,也是促使孩子更好的控制自己的言行举止,我们细化了班级公约,从学习、纪律、卫生、文明等四方面入手,制定了《水滴中队幸福小队考核细则》,这些班规公开阅读后让每个同学都在上面签名,并贴在教室的公告栏里,要求学生务必遵守。

在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则,让学生用自己制订的制度来约束自己,能不断培养自我调控、自我管理的能力,以达到自主管理的目的。这样,教育已成为学生自身的要求,具体化了的要求成了规范言行的班级法律。

二、自我分析,定准目标

要学会自我管理,很重要的一点就是充分认识自己,看到自己的优点,增强自信,明白自己的不足,努力改正。然后根据自己的实际准确地制定学习目标和生活目标。目标的安排要有阶段性,要小,要利于实现。同学之间定期进行互评,并互相监督。如果制定的目标在一个月没有出现问题,则表示已经实现,那就可以继续制定下一阶段的目标。如我们班的王同学,他总是会制造很多垃圾,他的小目标就是:不能让他的垃圾出现在地上。实现了这个小目标后,他又给自己制定第二个目标:抽屉不出现垃圾。就这样,在对自己的分析中,他一步一步改正他的坏习惯。

三、岗位承包,人人有责

一个班级,虽然只有四十几人,但是班级日常事务却多如牛毛,如果什么都由班主任自己完成,那么必定会奔溃的;如果只是交给其中的哪些人,那也难以面面俱到,百密难免一疏。其实,我们不妨把权利下放,把班级日常工作设计成多个和班级人数相同的岗位,然后,由学生自己选择喜欢的岗位进行承包,并做出优质服务的承诺。这样,班级中人人有事干、个个有担子。他们既是管理者、参与者,又是被管理者、合作者,管理与被管理的相结合,提高了每一个学生对班级管理的参与度,使他们能在集体中找到自己的位置,感受到自己的利益和责任,也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识,提高了班级的工作效率。

四、集体活动,各显其能

一个班级正常的运转,总离不开各项活动的支持。不管是学校活动,还是班级任务,我们要让每一个学生积极参与,做到集体活动集体做。

如全体同学共同制定《班级公约》,类似“庆祝国庆”、“圣诞联欢”等主题活动都让学生自己布置、自编自演。教室内的黑板报,班主任只要把大队部的安排结合班级实际做个学期规划,提出板报要求,就把任务交到各小队,每小队一期。期末时评选出“优秀板报”,各小队长就会根据队员的特长进行分工,合作完成。班级的大型活动,如野炊、秋游等活动方案也可以让学生自己来设计,既可以充分调动学生的积极性和创造性,又可以提高教育活动的针对性和实效性,使学生在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。

五、班委团队,以面带面

在实施学生自我管理的过程中,离不开各个小领域的“领头羊”。这些小榜样就是我们班级工作中的班委团队,他们既是教师的左右手,也是师生沟通的桥梁。所以,班干部队伍的组建绝不能马虎,不仅要精心挑选,更要用心培养:

第一,我们要选对助手。班干部必须是正气的,他们光明磊落,敢于同一切不良的倾向作斗争的人,他们能真正用心去关心、照顾同学的学生。同时,当班干部必须有极强的责任心。这里的责任心有两个方面的含义:一是作为一般的学生,他们要有学习责任心;二是作为班干部,他们对自己分内之事要能切实负起责来。

第二,分工明确,各司其职。班级的干部从班长到队长都要根据能力大小进行分工,明确各人的具体的职责。如班长负责班级各项工作;劳动卫生委员负责卫生工作;学习委员负责班级的各项学习工作等。这样一来,不仅使班干部能各司其职,各负其责,还给有能力者留下了一显身手的机会,为班级管理人才的脱颖而出创造了条件。

第三,不搞终身制,建立后备干部。班干部要使用一个,培养一个,还要带一个,形成可持续的人才储备机制。激励同学们积极行动起来,加强自身的素质,提高管理水平,把自己的能力发挥出来,让全体同学看得见,让老师看得见。

为了更好的督促班干部的言行,实现班级学生的自我管理,我坚持开展了一项活动——“班干部考核活动”,每周针对班干部的表现,由班级其他同学进行记录打分,并在班干部会议上进行总结反馈。这样一点一点做下来,我们打造一支优秀的班委团队,通过这个小集体,建立和谐向上的班级正能量舆论,带动整个班级的健康发展,做到以面带面。

陶先生说:“今日的学生,就是将来的公民,将来所需要的公民,即今日所应当养成的学生。专制国所需的公民,是要他们有被治的习惯;共和国所需要的公民,是要他们有共同自治的能力。”如何让他们拥有自治的能力,对于小学阶段的孩子来说,重点就在于培养他们自我管理的能力。所以,我们要尽可能的让学生成为班级的主人,成为班级管理的实施者。如此,可以大大提高班级管理效益,也能让每个孩子在班级管理中找到自己的位置,实现价值,感受欢乐与成功。

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