中考是初中教学的指挥棒，在很大的程度上，中考的命题对初中阶段的教学上有着一定的导向作用。五月下旬，本人有幸参加了金华市2009年中考数学命题。怀着忐忑的心情与学习的态度，经历了此次中考命题之后，静下心来，对平时的教学也有了些粗浅的反思与感触，现将其如实写下，以期有抛砖引玉之效。
一、以基础为重点
近些年，随着新课改理念的深入人心，中考试题也越来越能体现“面向所有学生”的理念。因此，中考卷中，基础题的分值所占的比重一直较大，难度系数也基本控制在0.75左右。同时，中考命题的一个命题思路就是重视基础的落实。以09的数学卷为例，整份试卷考查的知识点有100余个，基本覆盖了初中阶段所有的知识。试卷关注学生作为现代公民应具备的数学素养，如试卷中的第2、7、8、22等题；强调学生对数学知识及基本方法的理解，突出考查数学的基本思想方法，如试卷中的第16、19、21、22、23、24等题。由此，在平时的教学当中，应当以“四基”的落实为首要目标。特别是在初一、初二阶段的课堂教学中，更应面向广大的中下学生，尽量减少落后面。如此，初三复习时应尽可能的避免在基础知识上的“短板效应”，师生才可以有更多的时间与精力花在对一些重点知识的挖掘与提高上面，以进一步帮助学生达到自己理想的成绩。
二、注重思维过程的展开
由于中考卷兼具初中学业测试和高一级学校选拔人才的双重功能，因此，以能力立意也是一个重要的命题思路。如09数学卷中的第10、21、22等题，考查学生的读图能力、获取信息能力。如试卷中的第23题学生需通过图形的变换等基本数学活动经验，运用数形结合的思想来探究坐标之间的关系，考查学生的探究能力。又如第16题，23题，24题等一些原创性的题目，主要考查的就是学生对基本的数学思维过程，思想方法的理解与掌握。这些题目在平时当中几乎完全不可能练习到过，因此，这就需要在平时的课堂教学中注重思维过程的展开，多关注学生思维发生，展开的过程，少注重一些结果。在课堂上，应加强精讲精练，在例题的讲解上，多引导学生进行自主分析，自主探究，并及时对学生思维过程的展开进行指导，让学生能够在充分的思考过程中熟悉基本的思想方法，并能在此基础之上作进一步的提高。
三、重视思维灵活性的培养
思维的灵活性是衡量学生智力品质的一个重要标志，而各地的中考试题以及近些年金华的中考卷，创新、灵活的题型也越来越多。例如09金华数学卷中的第16题，学生常见的相似三角形的分类讨论，而试卷中出现的却是全等三角形的分类讨论；第23题，学生常判断的图形是一些特殊的三角形、四边形，而此题却要求判断出是一个平时很少当成图形提到的—线段；第24题，最后一个小题，难的不是计算，反而是各种情况下，图形的确定。以上种种都要求我们在平时的课堂教学中应当重视思维灵活性的培养，可以采取“一题多解”、” 一题多变”、“变式训练”等教学手段，使学生能够在运用已有的经验灵活地进行思维，及时地改变原定的方案，不局限于过时或不妥的假设之中，在时时处处变化的题目中，体会到不变的精髓，以达到“以不变应万变”的效果。
通过09年中考命题的参与，启发我们课堂教学要重视基础知识、基本技能等“四基”的落实，不要压缩学生对新知识学习的思维过程，要引导学生关注知识的本质与意义，关注学生的思维过程，着力提高学生的数学素养与非智力因素，要注重发展学生的数学应用意识和实践能力，创设和谐的数学氛围和开放的教学情景，让学生真正参与到知识发生、发展的全过程，把创新精神和实践能力的培养落实到课堂教学的各个具体环节之中。
一、以基础为重点
近些年，随着新课改理念的深入人心，中考试题也越来越能体现“面向所有学生”的理念。因此，中考卷中，基础题的分值所占的比重一直较大，难度系数也基本控制在0.75左右。同时，中考命题的一个命题思路就是重视基础的落实。以09的数学卷为例，整份试卷考查的知识点有100余个，基本覆盖了初中阶段所有的知识。试卷关注学生作为现代公民应具备的数学素养，如试卷中的第2、7、8、22等题；强调学生对数学知识及基本方法的理解，突出考查数学的基本思想方法，如试卷中的第16、19、21、22、23、24等题。由此，在平时的教学当中，应当以“四基”的落实为首要目标。特别是在初一、初二阶段的课堂教学中，更应面向广大的中下学生，尽量减少落后面。如此，初三复习时应尽可能的避免在基础知识上的“短板效应”，师生才可以有更多的时间与精力花在对一些重点知识的挖掘与提高上面，以进一步帮助学生达到自己理想的成绩。
二、注重思维过程的展开
由于中考卷兼具初中学业测试和高一级学校选拔人才的双重功能，因此，以能力立意也是一个重要的命题思路。如09数学卷中的第10、21、22等题，考查学生的读图能力、获取信息能力。如试卷中的第23题学生需通过图形的变换等基本数学活动经验，运用数形结合的思想来探究坐标之间的关系，考查学生的探究能力。又如第16题，23题，24题等一些原创性的题目，主要考查的就是学生对基本的数学思维过程，思想方法的理解与掌握。这些题目在平时当中几乎完全不可能练习到过，因此，这就需要在平时的课堂教学中注重思维过程的展开，多关注学生思维发生，展开的过程，少注重一些结果。在课堂上，应加强精讲精练，在例题的讲解上，多引导学生进行自主分析，自主探究，并及时对学生思维过程的展开进行指导，让学生能够在充分的思考过程中熟悉基本的思想方法，并能在此基础之上作进一步的提高。
三、重视思维灵活性的培养
思维的灵活性是衡量学生智力品质的一个重要标志，而各地的中考试题以及近些年金华的中考卷，创新、灵活的题型也越来越多。例如09金华数学卷中的第16题，学生常见的相似三角形的分类讨论，而试卷中出现的却是全等三角形的分类讨论；第23题，学生常判断的图形是一些特殊的三角形、四边形，而此题却要求判断出是一个平时很少当成图形提到的—线段；第24题，最后一个小题，难的不是计算，反而是各种情况下，图形的确定。以上种种都要求我们在平时的课堂教学中应当重视思维灵活性的培养，可以采取“一题多解”、” 一题多变”、“变式训练”等教学手段，使学生能够在运用已有的经验灵活地进行思维，及时地改变原定的方案，不局限于过时或不妥的假设之中，在时时处处变化的题目中，体会到不变的精髓，以达到“以不变应万变”的效果。
通过09年中考命题的参与，启发我们课堂教学要重视基础知识、基本技能等“四基”的落实，不要压缩学生对新知识学习的思维过程，要引导学生关注知识的本质与意义，关注学生的思维过程，着力提高学生的数学素养与非智力因素，要注重发展学生的数学应用意识和实践能力，创设和谐的数学氛围和开放的教学情景，让学生真正参与到知识发生、发展的全过程，把创新精神和实践能力的培养落实到课堂教学的各个具体环节之中。
