[教科所]杜郎口中学的校本教研策略

2009-11-19 10:15:57 作者：雷国强 来源：教科所 浏览次数：0 网友评论 0 条

XX老师：
　　你好！
　　你在来信中问：什么是有效的教研？怎样的教研活动才能适合于普通的教师？关于你的问题我不想从定义和教条的角度给你作一般的解析。
　　这里先给你举一个例子：
　　杜郎口中学是山东省茌平县最东部的一个边远乡镇中学。学校占地面积73亩，建筑面积7559平方米，教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校，三个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生。1998年春，初三年级一个曾经有60名学生的班，中考前只剩下21名学生。茌平县教育局已经将这所学校划入了撤并学校的行列。面对混乱局面和被撤厄运，杜郎口中学领导班子决定从整顿教学秩序、提高教育教学质量入手，使学校由乱到治，摆脱被撤的厄运。经过几年的潜心努力，杜郎口中学的教改实践终于开花结果。2004年，学校学生升入茌平一中96人，是在此之前10年的总和；2005年报考县一中268人，考上了267人，全县最高分学生就出自该校。近几年来杜郎口中学的教改经验风靡全国基础教育界，渐渐形成了所谓的“杜郎口旋风”，《人民教育》等多家报刊媒体给予了多次的大篇幅的报道。
　　杜郎口中学教改实践成功的原因，我们从教研组织与操作深面分析，大致可归结为以下几条成功有效的校本教研策略。
　　1．以“教研论坛”为载体促进教师专业成长。
　　作为如前所述的这样一所薄弱的农村学校，在职教职工116人，专职教师85人，本科以上学历31人，其中第一学历为中专者6人，第一学历为大专者25人，高级教师5人，中级教师26人。杜郎口中学的崔校长对杜郎口中学发展作出的最大贡献就是找到了一个适合于这所学校全体教师专业成长的校本教研的组织方式和活动载体——教师业务论坛。
　　杜郎口中学的教研论坛不是校长的一言堂，而是全体教师全部参加的群言堂。论坛分为两个类别：一类是以解决学校目前所有老师在教育教学过程中存在的问题而开设的“自由论坛”；二是立足于教师专业成长业务学习的而开设的“主题论坛”。
　　杜郎口中学的“自由论坛”主要包括两方面内容：一是课堂上的体会、感悟、反思、教训，以学科组为单位组织交流点评。二是针对学校近期发生的一些现象、一些问题，有学校和年级组针对性地组织教师加以讨论、分析。论坛的基本要求就是：心系教育与教学，关注每一个影响教育与教学的问题，关注每一个教师的课堂教学实效性，关注每一个学生的有效学习，针对教育教学中存在的问题实话实说，一针见血，使每个教师能及时地在第一时间发现自己的问题，并且在集体的交流中在第一时间找到最佳的解决问题方案和对策。
　　杜郎口中学的“主题论坛”主要是面向教师的专业发展，在“主题论坛”的活动中引领教师教育教学艺术水平的提升。这类论坛的主题多种多样，如杜郎口中学学习江苏泰兴详思中学经验，他们就结合自身学校的实际，适时推出“学详思有感”的主题论坛组织大家讨论交流。
　　杜郎口中学校本教研两个论坛的开设，成功关键就在于：关注每个在教学环节中存在的影响教与学实效性的问题，要求教师敢于直讲、真抓、实做，不搞任何花架子的形式主义。如论坛评课时针对问题较多的老师，一般情况下由学科组长决定让当事人停课，令其反思、学习，有了认识后再去听别的老师的课，达到了整改标准，然后再准其上课，并且由学校组织的考评组对其听课、评课，直至合格过关胜任教学为止。这不是惩罚，而是督促发展。杜郎口中学的崔校长说：“用发展的鞭子赶着他，不允许一个老师掉队。发展是教师最大的福利，严格是对教师最大的关爱。”
　　2．以“说课”为手段，迅速提升教师课堂执教的能力。
　　杜郎口中学针对部分教学能力相对较弱的教师，通过以“说课”这种方式，来让学科组教师帮助他们在上课前理清思路，解决预设的问题。如某一教学能力较弱的教师，学科组就组织学科教师听其说课，经集体磨课提高后，再让其进课堂上课。每周各学科还要举行公开课，学科组会推荐上课进步大的这部分老师向全校教师公开展示。
　　3．杜郎口中学的“一、二、三” 教学管理策略。
　　“一”：教师每周周末要在黑板上写出自己的不足、反思及改进措施。
　　“二”：每天两次反馈会（早晨7：50，下午1：20），所有参加者在7：50（或1：20）前签到完毕，办公楼一楼中间的走廊靠边置一小课桌，为发言席，东西两边墙壁上是已经写好的反馈信息：年级组、学科组、教导处各占一块，对半天情况（晨会上反映的，包括晚自习的各方面情况，主要是教学方面）进行书面评价；两名值日校长（年级主任和学科主任）和4名班主任分别就自己观察到的情况进行点评反馈。
　　“三”：每月每科3节公开课（或示范性、或研究性、或帮扶性），在学术报告厅上，目的是推广最新最优的课，改正不科学的课。
　　真、实、细、简，这四个字可以概括出杜郎口中学校本教研活动的全貌。正是这种立足于学校实际，扎根于教师课堂教学，面向教师全体的真实有效的校本教研，促进了杜郎口中学教师的专业发展，提高了杜郎口中学的教学质量。
　　现在我们可以进一步来讨论你在来信中提出的问题：什么是教研？简单地说就是学校组织教师开展教学研究的活动。从上面杜郎口中学校本教研活动的实践来看，有以下这四个活动特征：“思、做、写、传”。
　　所谓“思”：就是对教育教学工作中存在的问题进行系统地思考，通过集体的讨论寻找解决问题的策略与措施。
　　所谓“做”：就是结合实际，将集体讨论的策略与措施——关于改正教学问题的假设与方案付至之实践。
　　所谓“写”：就是将自己在教学与教育过程中所做、所思、所讲，用书面的形式表现出来。
　　所谓“传”：就是要将自己对问题的见解和个人在教育教学实践中积累的经验，在集体教研活动中讲出来，在学术讨论会上宣读出来，或写成文章在报刊媒体中发表出来。
　　以上是我关于教研的认识，不知妥否，希望有助于你的理解。

　　　　祝
　　　　教祺

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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2009年11月17日