[教科所]提高课堂教学有效性策略之课前预习
2009-12-08 10:30:21 作者：雷国强 来源：教科所 浏览次数：0
XX老师： 你好！ 什么样的课堂教学是有效的？什么样的学习是有效的？著名课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者 ...
XX老师：
你好！
什么样的课堂教学是有效的？什么样的学习是有效的？著名课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”由此可见，衡量一堂教学课是否有效的唯一标准是学生有无进步和发展。实现有效课堂教学的策略是多种多样的，但其中做好指导学生课前预习工作是一项必须引起每个教师重视的重要工作。
古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理学生想在听课学习过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。首先，预习有助于培养学生良好的自主学习的习惯；其次，有助了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后，预习有助于提高课堂学习的效率。
怎样才能指导学生的课前预习呢？我们在指导学生进行课前预习时要做到以下几点。
1．抓好预习目标的设计。
要求学生做好课前预习，不能仅仅是让学生阅读教材，而是我们教师必须设计好课前预习提纲或预习学案。用具体的预习目标和要求来引导学生通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。
预习目标的确定与任务的布置要注意以下几点：
①充分了解和掌握学生实际学习能力布置课前预习。
教师要认真钻研新课标和教材，根据学生的年级段特点和实际的学习能力对课前预习内容进行设计。
②课前预习的要求目标要有层次性。
课前预习的设计，教师要在认真研究和掌握学情的基础上，敢于向学生的智力挑战，要根据学生不同的学力情况，分层次布置不同的预习目标，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。
2．抓好预习时间的落实。
将预习或预习方案提前发给学生，让学生利用课前自主预习。如果遇到学生没有充足的预习时间，学科教师可以在课中单独设立预习环节。这也是详思中学的课堂教学模式“先学后教，当堂训练”，以学促教的成功教学经验。这个环节尽管时间短，但对提高整堂课的实效性提高的作用很大。
3．抓好课前预习的评价与检查。
学生对新教材内容进行预习后，教师要及时进行预习情况检查与评价。检查时要认真针对学生预习的具体问题指出不足，对学生有效的预习和有价值的提问要给予积极的评价，以鼓励学生在课前预习时多动脑筋，激发学生的学习兴趣，并进一步促进学生的学习主动参与性，使课堂教学效果得到提高。
4．抓好预习成果的运用。
有效的教学之所以成功其主要原因就是基于教师对学生的学情了解和学力基础的研究。教师可以通过对学生预习情况的检查，从学生的课本和预习笔记本入手，发现学生的问题；再辅以谈话与交流的沟通方式，了解学生的疑惑和困难。教师根据对学生预习情况的动态了解和摸底，再结合教材的教学目标和重难点，及时调整教学思路，采取有针对性的教学策略，使课堂教学更有针对性，从而提高课堂教学的实效性。
5．抓好课前预习的方法辅导。
学生预习根据时间安排可以分：
①课前预习
在新课前，预习新课的内容。
②阶段预习
用一个比较完整的时间，把下一阶段要学习的章节或新课内容提前预习。
③学期预习
利用假期，自学新学期所讲授的课程全部内容。
总之，预习一定要安排好时间。什么时候采用哪种预习方法，每次预习要花多少时间，这些问题要解决好，坚持预习才能获得好的成效。
学科不同，预习的重点和要求也各有不同。只有把握住课程的特点，预习才有效果。下面是几位高考状元谈他们的预习方法，特综合简述如下：
语文的预习方法：
①通读课文
课文一定要通读，而且应该朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。
②过好字词关
读课文时，把课文中不认识的字，不会解释的词，不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查字典、词典解决。
③初步分析课文
了解课文的大概意思，识别层次与段落。遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，要在课文边记上符号以便在老师讲课时对照。
④归纳中心思想
用笔把归纳的内容写下来。上课时，和老师概括的中心思想作对照。
经过以上四步，找准自己听课时的重点、疑点和难点，一篇课文的预习就基本解决了。总之，归纳起来就是一句话：在预习过程中要注意思考，留心发现问题。
数理化的预习方法：
理科与文科虽然内容不同，但是预习也有共同的规律可循。
①通读教材。
②动笔推导公式。
数理化课程中有大量的公式，有的课本上有推导过程，有的课本上没有推导过程，只是把公式的最后形式写出来。在预习时，无论课本上有否推导过程，预习时都应当亲自动笔把公式推导一遍。书上有推导过程的，可把自己的推导过程与书上相对照；书上没有推导过程的，可在课堂上和老师的推导过程相对照。这样容易发现自己的推导过程有没有出错。自行推导公式既是自己独立分析问题和解决问题的过程，也是在发现自己的知识准备情况。通常，推导不下去或推导出现错误，都是由于自己的知识准备不够，要么是学过的忘记了，要么是有些内容自己还没有学过，只要设法补上，自己才有进步。
③扫除绊脚石
数理化的知识连续性强，前面的概念不理解，后面的课程就无法学下去。预习的时候发现学过的概念不清，一定要在课前搞清楚。
④汇集定理、定律、公式、常数等。
数理化课程中有大量的定理、定律、公式、常数、特定符号等，是学习数理化课程的重要内容，是需要深刻理解，牢牢记住的。所以，在预习时都应把这些内容单独汇集抄录一遍，以增加印象。
⑤试做练习
数理化课本上的练习题都是为巩固所学的知识而准备的。预习中可以试做那些习题，之所以说试做，是因为并不强调要做对，而是用来检验自己的预习效果。
英语课前预习：
①课前对生字词进行预习。
现在的英语教程容量大，词汇量大。每一个单元少则十来个新词，多则二三十个，所以课前预习新词很重要。
②课前对课文或对话进行预习。
现在英语课本之中的对话或文章比以前长，内容要更丰富。为了提高课堂学习效益，最好课前预习时能对课文内容先做大致的了解，并发现一些难句和重点句型。
③课前要对模块的知识进行拓展性的预习。
当前英语课程编写的模块结构，突出英语日常应用的功能性。所以在每一块模块听课前，对模块相关的背景功能文化知识作一点了解，对我们的语言学习很有必要。
④外语课前预习也要讲究科学方法。
预习，也就是根据自己的学习能力自主学习的一种过程。有的同学预习时已完成任务为观点，匆匆翻开书本，浮光掠影，一目十行地扫上几眼，就算完成任务。其实，预习并不比听课轻松，它同样要求我们做到眼到、口到、心到、手到。如在记忆英语单词时就要做到“五到”：
脑到——背记单词时要集中注意力，用心记；
口到——口中发声促进记忆；
耳到——刺激听觉增强记忆；
眼到——眼观单词结构与拼法，增强记忆；
手到——用手在书桌或纸上边听、边读、边看、边写、边记，帮助记忆。
祝
教祺
武义教科所 雷国强
E-mail：jhwylgq@sina.com
Tel：87643963
2009年12月7日
你好！
什么样的课堂教学是有效的？什么样的学习是有效的？著名课改专家崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”由此可见，衡量一堂教学课是否有效的唯一标准是学生有无进步和发展。实现有效课堂教学的策略是多种多样的，但其中做好指导学生课前预习工作是一项必须引起每个教师重视的重要工作。
古语说得好：“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理学生想在听课学习过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。首先，预习有助于培养学生良好的自主学习的习惯；其次，有助了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后，预习有助于提高课堂学习的效率。
怎样才能指导学生的课前预习呢？我们在指导学生进行课前预习时要做到以下几点。
1．抓好预习目标的设计。
要求学生做好课前预习，不能仅仅是让学生阅读教材，而是我们教师必须设计好课前预习提纲或预习学案。用具体的预习目标和要求来引导学生通过自学充分感知教材、理解教材，并提出自己的疑问，得出自己初步的思考。
预习目标的确定与任务的布置要注意以下几点：
①充分了解和掌握学生实际学习能力布置课前预习。
教师要认真钻研新课标和教材，根据学生的年级段特点和实际的学习能力对课前预习内容进行设计。
②课前预习的要求目标要有层次性。
课前预习的设计，教师要在认真研究和掌握学情的基础上，敢于向学生的智力挑战，要根据学生不同的学力情况，分层次布置不同的预习目标，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。
2．抓好预习时间的落实。
将预习或预习方案提前发给学生，让学生利用课前自主预习。如果遇到学生没有充足的预习时间，学科教师可以在课中单独设立预习环节。这也是详思中学的课堂教学模式“先学后教，当堂训练”，以学促教的成功教学经验。这个环节尽管时间短，但对提高整堂课的实效性提高的作用很大。
3．抓好课前预习的评价与检查。
学生对新教材内容进行预习后，教师要及时进行预习情况检查与评价。检查时要认真针对学生预习的具体问题指出不足，对学生有效的预习和有价值的提问要给予积极的评价，以鼓励学生在课前预习时多动脑筋，激发学生的学习兴趣，并进一步促进学生的学习主动参与性，使课堂教学效果得到提高。
4．抓好预习成果的运用。
有效的教学之所以成功其主要原因就是基于教师对学生的学情了解和学力基础的研究。教师可以通过对学生预习情况的检查，从学生的课本和预习笔记本入手，发现学生的问题；再辅以谈话与交流的沟通方式，了解学生的疑惑和困难。教师根据对学生预习情况的动态了解和摸底，再结合教材的教学目标和重难点，及时调整教学思路，采取有针对性的教学策略，使课堂教学更有针对性，从而提高课堂教学的实效性。
5．抓好课前预习的方法辅导。
学生预习根据时间安排可以分：
①课前预习
在新课前，预习新课的内容。
②阶段预习
用一个比较完整的时间，把下一阶段要学习的章节或新课内容提前预习。
③学期预习
利用假期，自学新学期所讲授的课程全部内容。
总之，预习一定要安排好时间。什么时候采用哪种预习方法，每次预习要花多少时间，这些问题要解决好，坚持预习才能获得好的成效。
学科不同，预习的重点和要求也各有不同。只有把握住课程的特点，预习才有效果。下面是几位高考状元谈他们的预习方法，特综合简述如下：
语文的预习方法：
①通读课文
课文一定要通读，而且应该朗读。朗读不仅训练自己的发音，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。
②过好字词关
读课文时，把课文中不认识的字，不会解释的词，不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查字典、词典解决。
③初步分析课文
了解课文的大概意思，识别层次与段落。遇到写得好的地方或者自己有独特见解的地方，要在课文边记上符号以便在老师讲课时对照。
④归纳中心思想
用笔把归纳的内容写下来。上课时，和老师概括的中心思想作对照。
经过以上四步，找准自己听课时的重点、疑点和难点，一篇课文的预习就基本解决了。总之，归纳起来就是一句话：在预习过程中要注意思考，留心发现问题。
数理化的预习方法：
理科与文科虽然内容不同，但是预习也有共同的规律可循。
①通读教材。
②动笔推导公式。
数理化课程中有大量的公式，有的课本上有推导过程，有的课本上没有推导过程，只是把公式的最后形式写出来。在预习时，无论课本上有否推导过程，预习时都应当亲自动笔把公式推导一遍。书上有推导过程的，可把自己的推导过程与书上相对照；书上没有推导过程的，可在课堂上和老师的推导过程相对照。这样容易发现自己的推导过程有没有出错。自行推导公式既是自己独立分析问题和解决问题的过程，也是在发现自己的知识准备情况。通常，推导不下去或推导出现错误，都是由于自己的知识准备不够，要么是学过的忘记了，要么是有些内容自己还没有学过，只要设法补上，自己才有进步。
③扫除绊脚石
数理化的知识连续性强，前面的概念不理解，后面的课程就无法学下去。预习的时候发现学过的概念不清，一定要在课前搞清楚。
④汇集定理、定律、公式、常数等。
数理化课程中有大量的定理、定律、公式、常数、特定符号等，是学习数理化课程的重要内容，是需要深刻理解，牢牢记住的。所以，在预习时都应把这些内容单独汇集抄录一遍，以增加印象。
⑤试做练习
数理化课本上的练习题都是为巩固所学的知识而准备的。预习中可以试做那些习题，之所以说试做，是因为并不强调要做对，而是用来检验自己的预习效果。
英语课前预习：
①课前对生字词进行预习。
现在的英语教程容量大，词汇量大。每一个单元少则十来个新词，多则二三十个，所以课前预习新词很重要。
②课前对课文或对话进行预习。
现在英语课本之中的对话或文章比以前长，内容要更丰富。为了提高课堂学习效益，最好课前预习时能对课文内容先做大致的了解，并发现一些难句和重点句型。
③课前要对模块的知识进行拓展性的预习。
当前英语课程编写的模块结构，突出英语日常应用的功能性。所以在每一块模块听课前，对模块相关的背景功能文化知识作一点了解，对我们的语言学习很有必要。
④外语课前预习也要讲究科学方法。
预习，也就是根据自己的学习能力自主学习的一种过程。有的同学预习时已完成任务为观点，匆匆翻开书本，浮光掠影，一目十行地扫上几眼，就算完成任务。其实，预习并不比听课轻松，它同样要求我们做到眼到、口到、心到、手到。如在记忆英语单词时就要做到“五到”：
脑到——背记单词时要集中注意力，用心记；
口到——口中发声促进记忆；
耳到——刺激听觉增强记忆；
眼到——眼观单词结构与拼法，增强记忆；
手到——用手在书桌或纸上边听、边读、边看、边写、边记，帮助记忆。
祝
教祺
武义教科所 雷国强
E-mail：jhwylgq@sina.com
Tel：87643963
2009年12月7日