[明招小学]教学工作会议听课感想

2009-12-29 16:38:03 作者：aben 来源：明招小学 浏览次数：0

语文课堂中的语文味
          ——教育教学会议听课感想

陶如燕

　　上周六，参加了2009年教育教学成果展示活动，有幸领略了三位教师精彩的教学展示。这三节课使我受益匪浅，印象至深，让我真切地感受到一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。我具体的感受如下：
　　一、 读味“浓”
　　《孟子》中曾说：“诵其诗，读其书”。可见古代伟大的教育家早已把“读”字放在了一个非常重要的位置。《小学语文课程标准》也强调“以读为本，读中感悟。”
　　实验小学的吴海琴老师在执教《诗经•采薇（节选）》时，特别强调学生的诗歌朗读。她要求学生开始时要读得字正腔圆，再次读的时候要求有板有眼。第三次读的时候要读出诗歌的韵味。层层递进，步步深入。使学生在读中思考，读中理解，读中感悟，读中品味，因此，在读中体会到诗中那真实复杂的矛盾情感———对强敌贼寇的愤恨与对故园亲人的思念。整堂课在一片动情诵读中结束。可谓读味之“浓”。
　　又如金晓老师所执教的《慈母情怀》，整节课堂通过对比感悟，对比读，反复读。一层层的深入，在这个过程中，慈母的形象淋漓尽致，在每个学生的心目中打上烙印，由此学生的生成一点一点地加深，最后引出母爱究竟是什么。将家庭境况，母亲的艰辛与母亲对孩子的爱和希望放在一个矛盾却又和谐的教学背景下教学，让学生反复地，用各种形式去读，不管是分角色，还是个人读或是齐读都达到了很好的效果。这样一种无痕的指导，不露声色地使学生走进文本，与文本的对话，与作者对话，与文本中人物对话。学生内心感情的涌动在老师的鼓舞下变成了读和说，使整堂课充满了生气与激情。这节课在读的渲染中让学生体会到伟大的母爱，深沉的母爱……也可谓读味之“浓”。
　　二、 写味“浓”
　　语文课堂强调读写结合。巧妙地增设“小练笔”能进一步深化语文教学，进而抒发学生内心的真实感受。壶山小学徐肖灿老师所执教的《自己的花是让别人看的》最后一环节中的小练笔：《此时此刻，我想说……》正是学生内心感情的抒发。在引领学生感受到“人人为我，我为人人”的境界之后，达到更深层次的体会，使得孩子们在课堂中收获颇丰。
　　金老师的《慈母情怀》中让学生在默读中用波浪线划出哪些地方让你感受到了慈母情怀。学生利用圈圈点点画画初步体会伟大的母爱，为下文埋下了伏笔。
　　两堂课写味意浓，圈点批注，课中书写让我们领略到了语文课中的精髓。
　　三、 品位“浓”
　　文是有情之物，人是有情之人，课堂要努力创设有情课堂，让孩子在习得知识和方法的同时心灵受到触动，从而回归生活，提升或渐变自我的想法和做法。让学生在课文中细细品味文中语言，辅以情景创设和背景资料的提供，借助读悟的融合，营造浓浓的课堂情场，让学生在情场中受到感染，受到启迪，受到顿悟。
　　金老师的《慈母情怀》，她挑选了典型性的令人感动的母亲镜头，抓住关键词进行深度感悟。利用“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“一元五角钱”以及文中母亲的脸、母亲的背。让学生深深感悟到母亲虽然瘦弱但坚强，虽然辛苦却忙碌，虽然贫穷但不吝啬。金老师再次捕捉文中的快镜头、慢镜头、特写镜头来体现着母爱的意味深长。利用朴实的句子让学生看到了一个真实存在的，蕴涵在日常生活中的母亲。“瘦弱的、疲惫的、龟裂的、忙碌的”体现着母亲的付出。唤起了学生内心的波澜。这节课在品词析句中使我们深深感受到了语文教学中的品味之“浓”。在咬文嚼字中让我们感受到语文教学中的品味之“浓”。
　　三节精彩的课堂让我们打开眼界，收获颇多。她们的语文课堂将语文教学的语文味体现得淋漓尽致。让我们感受到了读味“浓”、写味“浓”、品味“浓”。在老师娴熟的驾驭之下引领和启迪学生进入文字背后的“感知像”“体悟情”“读出味”“文字神”。

给我的一场及时雨

华肖霞

　　作为一名新教师，我一直希望能有机会听一些优秀教师的讲课，向他们学习课堂的教学与管理。在这样的期待中，我参加了县教育局组织的全县教育教学工作会议。对我来说，这样的机会是非常宝贵的，因此，在这次会议中，我认真听了三位优秀教师的讲课。下面，我把自己听课的感受小节如下：
　　首先我觉得作为一名新教师，对这样的机会要珍惜，态度上要谦虚认真。参加工作的三个月，可以说是在摸爬滚打中度过的，对于教育教学工作，“欠缺” 二字是最好的概括，而“虚心好学”正能填补这一漏洞。因此，在本次听课的过程当中，我对各个老师上课的每一个步骤与环节都认真地做好了笔记，以供自己课后学习与反思。
　　其次课堂教学是我最剥落之处，听了三位教师的讲课，我深深感受到了以下几点：
　　1、教师语言具有艺术的魅力
　　当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生走进课文，并能引出狭小的课堂，深入学生心灵的深处……金晓老师在《慈母情深》中情到深处的朗读，让人看到了一个鲜活的母亲，感受到深沉的母爱，真的，在她的言语中，我忍不住泪水在眼里打眶。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在金晓老师的课堂，学生的心是抓在一起的，他们一起读母亲的情，感母亲的爱，他们一起淋漓尽致的抒发着“慈母情深”。
　　2、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新
　　新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。“我想，吴海琴老师所执教的《诗经•采薇》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。”
　　本课教学有这样四个层次：查查字典自学字词；读读注释自己感悟课文；展开想象自己理解；学完质疑。在每一个阶段，吴老师都给了学生较为充分的自学时间。在整个课堂中，她只扮演了一名组织者的角色。比如“雨”字是这一课读音上的最难点，吴老师就没有教学生怎么读的或是问学生怎么读的，而是先让学生自己查字典，自己去找出准确的读音，在此基础上带领学生一起学习这个字的读音。在比如说在展开想象这一环节，就放开手让学生自由想象，学生可以发表自己的见解，学生在说春和冬两个画面是都有自己各自的语言，使整个课堂活了起来。其中令我印象深刻的还有她的多维评价，“你再来读一次，一定能比上一次读的更好”等等一系列的评价，其激励的效果是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我想我们是能办到的。
　　3、处理、把握教材的方法十分独到
　　三位教师对教材的处理和把握有其独到之处。比如，徐肖灿老师执教的《自己的花是让别人看的》的课堂主线是感知德国景色的奇丽感叹德国民族的奇特,感悟 “人人为我，我为人人”的精神境界。回顾各个环节，她始终让学生带着问题去读课文，感知课文。如以一个“奇”字让学生带着好奇去寻觅课文中的奇。抓住“花的脊梁”对比我们养花与他们的异同，让学生真切体会德国满街的花海是他们养花的方式的奇特，进而感叹德国民族的奇特，接着又以不同的方式让学生领会德国街上赏花奇和德国人爱花齐。从这三个奇中，让学生感悟 “人人为我，我为人人”的精神境界。
　　以上是我认为这次三位老师上得最出彩的地方。作为教坛上新人，我没有丰富的教学经验，也不能说指出这些教师课堂上的不足之处，我只是说说我自己的一点点看法。我认为徐肖灿老师的《自己的花是让别人看的》这一课教学应该让学生找出文中怎么做是“我为人人”，怎样的景象是“人人为我”。接着，学生在前面感叹德国民族的奇特的基础上，进一步体会德国满街的花海是他们共同为社会创造的，是“我为人人”换来的。由德国人的这种境界你想到了什么，让学生展开讨论、交流。遗憾的是讨论仅在我想为别人做什么, 虽然“我为人人”同学们讲了很多，但是如果适时顺水推舟，让他们道出只有我为人人，才能人人为我，那不是更完美吗？
　　我想任何思想都要以实践来消化。这样的教学理念需要我用很长的时间来摸索，并不是听完以后就会了。所以，在今后的教学工作中，我一定要把这次学习的收获贯彻到我的教学中，争取尽快拥有驾御课堂的能力。

语文课堂需要艺术点缀

魏朝阳

　　周六，有幸参加县教学展示活动，听完三节语文课，受益良多，颇有感触。总的印象说来，就是语文课需要艺术手法的添加，需要艺术点缀与渲染。作为新教师，在那三位老师身上可以学会许多，也能引发许多思考。但并不能就此说她们的课无可挑剔，完美无缺。只能说，语文课堂的精彩纷呈是需要用毕生精力去学习之，追求之的。
　　吴老师的《诗经采薇》课，我是第二次听她上，上一次是在进修校参加六年级教材培训时听的。应该说，尽管这节课在很大程度上达到了学习的要求、教学的目标，但这一次课堂的整体流畅性没有上一次来得好。这一次听完，感觉学生气氛没有被很好地调动起来，使得在课堂后半段教学组织也有些松散了。从这节课当中，深刻体会到上一节古诗欣赏课，特别是久远年代的诗歌，例如《诗经》、《楚辞》一类，难度之大。因为它们离现今时代很远，语言跟现代的白话文更是相差甚远，并且小学阶段选入的是节选部分，学生的理解能力又十分有限。那么，这样的课堂除了以朗读串联，以情感体验为轴心之外，个人觉得应该使课堂充满艺术气息。课堂不再是传统课堂的知识传授、情感交流，而更多的是带学生进入那个时代，进入艺术的天堂，进入诗歌的海洋，因着氛围的营造，使学生自然地体会到了诗歌之味、语言之美、历史之采。
　　第二节是一节散文赏析课，然而更以往不同的是，这节赏析课是季老先生所写。众所周知，季老被称为国学大师，学贯中西，特别是对佛学与文字的研究，古今中外，屈指可数。因此，在他的文章当中有很浓厚的哲理味，甚至有禅味。表面上看，散文文字浅显易懂，其实不然，他的高明就在于以浅显直白的语言，蕴涵着一定的哲理。这节课的条理很清晰，主题也很明白，情感体验更是纯白如皙。而在我看来，是否能在学生可以理解的基础上，有一定的深度或者主题的挖掘，是可以斟酌的。事实上，如今的学生视野不再狭窄，他们正受着这个社会许多娱乐方式与传媒传播的影响，更受着社会大文化背景的导向，因此，个人认为适当地引导学生接触一些哲理也是无可厚非的，当然以浅显明白的语言方式和手段。
　　第三节课是《慈母情深》，情感体验做得很成功，采用音乐烘托、画面铺垫的手段也很恰如其分，在场学生与老师都会因之情动，因之泣。那么金老师的这节课就已经成功了。而她采用的文段式阅读与体会，将主题也挖掘了，使学生去真正体会了母亲的伟大母爱。从她的课堂上，深刻认识到，课堂气氛的营造，学生情绪的调动对于一节语文课来说非常关键，这就是一种语言的艺术、课堂的艺术！
　　罗罗嗦嗦，不知所云。所说仅是个人感受，更是个人不断努力的方向。