[教研室]武义县高中物理教研与教学调研报告

2010-06-30 10:47:27 作者：楼高龙 来源：教研室 浏览次数：0

　　为了了解本县广大物理教师当前课堂教研与教学现状，新课程认识和实施情况，进行本次专题教学调研活动。本次调研活动选取武义第一中学等3所高中学校的31位物理教师为研究对象，年龄涵盖老、中、青，职称包括高、中、初级， ...

　　为了了解本县广大物理教师当前课堂教研与教学现状，新课程认识和实施情况，进行本次专题教学调研活动。本次调研活动选取武义第一中学等3所高中学校的31位物理教师为研究对象，年龄涵盖老、中、青，职称包括高、中、初级，样本构成比例合理。在问卷调查的基础上，结合访谈法、文献法，对本县高中物理教研组与备课组建设、教学反思和新课程实施情况进行调研，以期发现和了解其现状态势，并提出了相应的建议与举措。本次调研发出问卷表31张，收回有效卷30张（调查结果已经按百分比形式直接直观显示在本报告后的附调查表上了）表，访谈教师10人次。
　　一、教研组建设调研
　　教研组是教师教学研究的主阵地，是教师成长成材的摇篮。教研组长是学科教学质量的责任人，是教师专业成长的领路人。
　　主要现状态势：
　　一是思想重视不够。多数学校教研组的地位没有年级组的高，教研组长的待遇没有年级组长的好，这从一定程度上影响了教研组工作的主动性与积极性。
　　二是制度落实不够。目前许多学校对教师参与教研活动时间、地点有规定，但是否开展教研活动全凭教研组长的工作热情。教师是否参加教研活动大多靠本学科教师的自觉性，学校没有约束评价机制。
　　三是活动质效不够。开展有质效的教研活动次数不多，活动形式比较单一，成效一般。30%教师认为每学期成效特好的只有1—3次；40%教师认为教研活动常规任务布置的多，专题深入研讨的少，理论学习离课堂实际太远。
　　四是特色创新不够。大多数教研组的个性特点不明显，教研组的文化特色建设有待重视与发掘。
　　建议与举措：
　　一是正确定位。学校要认真定位教研组的作用与地位，要充分考虑教研组工作的特殊性、重要性，强化教研组在教育教学管理与指导中的不可代替的作用。
　　二是创设氛围。为了有效开展校本教研，33.3%教师认为学校最需要切实做的事情是营造学校教研氛围。50%教师认为目前影响教研组活动的最主要因素是和谐、高效的教研氛围。63.3%教师认为衡量一个学校教研组活动质效的最主要方面是教学研究氛围。
　　三是狠抓落实。学校要为教研组开展活动提供必要的客观条件与学习资料，要有一定经费投入与保障，要适当减轻教研组长的上课工作量，以保证他们的精力投入。
　　四是提升效能。要健全教师参与教研活动的管理与考评制度。鼓励教师合作、交流、共享教研成果。引入教研组与教研组长的评优奖励机制。
　　五是注重创新。要丰富教研活动的内容与形式，在“实”与“新”上做文章，使教师乐于参与，并且有较大的收获。不仅要重视物理学科问题的探究，也要重视教研组的文化特色建设。不仅要重视校内教研活动正常开展，也要积极探索校际间教研活动的交流。
　　二、备课组建设调研
　　备课是教学过程的重要环节，是上好课的先决条件。集体备课是有效提高教学质量的重要手段。是有效提升教师教学能力的重要途径。在实施新课程与高中班级规模大的情形下，集体备课如何集思广益、优势互补、发挥最大效益，是特别值得我们应该进一步深入探讨的问题。
　　主要现状态势：
　　一是重参与而轻实质。有的集体备课有名无实、形同虚设，仅仅重视参与集体备课的教师人数，而忽视对教学内容进行实质研探，没有发挥备课组应有的学习、协调、示范、互补效能，而仅仅退化为单一的统一教学进度的功能。对物理学科教学指导意见学习的少，对教学重点、难点、疑点探讨的少。
　　二是重形式而轻实效。由于多数学校对集体备课检查验收力度小，参与备课活动的教师常常是人到心不到；所谓集体备课的成果，也是任课教师分头“在线查找”， 有的只是机械的剪贴、拼凑，很少有教师共同参与和讨论的踪影；有的老师上课时，把集体备课的教案冷在抽屉，凭“经验”上课，或者按照课件“照本宣科”，完全没有自我的思考与独立钻研。
　　三是重名分而轻指导。培养年轻教师更快更好的成长，是备课组的一项重要工作，师徒结对是抓好这项工作的有效举措。有师徒名分而无实际指导，如何有效考核与科学评价，是有待解决的问题。
　　建议与举措：
　　一要强化集体备课的意识
　　首先是责任意识。每位教师参加集体备课时，要有主人翁意识，积极参与讨论，不能只当听众，不能过分依赖备课组组长或负责人。其次是效能意识。集体备课重在教材分析与教学方法探讨，要确实提高集体备课的水平和效率。再次是合作意识。集体备课要有团结协作的精神，好资源要共享，好智慧要分享，真正实现“互相启发、互相学习、共同提高”的目标。调查发现，有60%教师喜欢同事间的随时交流或专题研讨活动、有66.7%教师喜欢课堂教学观摩与集体研讨等这些活动方式。
　　二要强化集体备课的管理
　　改“粗放”管理为“制度”管理，改“终端”管理为“过程”管理。出台规章制度，使集体备课工作有章可循；明确职责，实行组长负责制；完善集体备课记录，重视集体备课活动资料库的建设。
　　三要强化集体备课的考核
　　通过评选优秀集体备课组、优秀备课组成员等方式引入竞争机制，以考核加分、物质奖励、成果推荐等形式，充分调动教师集体备课的积极性和创造性。对于好的备课形式、经验及成果，要大力宣传并推广。
　　三、教学反思调研
　　教学反思可以激活教师的教学智慧，它是教师成长的催化剂，是教师发展的重要基础。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。
　　主要现状态势：
　　一是教师对教学反思的重要性有足够的认识。100%认为反思对教师的成长很有用。
　　二是教师的教学反思意识与能力有待进一步提升。每次教学后能经常进行反思占53.3%，偶尔能反思的占46.7%。40%的教师在教学技能方面感到自己的不足是教育教学的反思能力。
　　三是教学反思的方式较单一、浅层。教师进行教学反思的主要方式，与其他教师一起讨论教育、教学的问题占33.3%，写教育、教学叙事或随笔26.7%，善于总结经验与教训并写成文章13.3%。可见，反思的质量与深度有待提高。
　　建议与举措：
　　一是加强培训指导。教学反思写什么、如何写，可以邀请思有所长的教师做专题讲座，起示范引领作用。
　　二是加强督促检查。不定期检查或抽查物理教师的教学案例，促使教师及时反思成果得失，并将思维心得文本化，使教学反思成为教师的自觉行为。
　　三是加强评优表彰。要求中青年教师每学年度进行一个课例研究，撰写一篇物理教育教学论文，力争在县市评比中获奖或在专业刊报上发表。
　　四、新课程实施调研
　　新课程实施情况如何？新课标理念了解多少？新课程的难点与疑点在哪里？新高考的关注程度如何？
　　主要现状态势：
　　一是积极参加新课程培训
　　每个老师都参加过新课程培训或专题讲座，其中参加过3次的达到36.7%。通过培训活动，有40%了解了新课程的新理念，有33.3%转变了教学观念，有20%了解了教材的变化。这说明老师们重视课程培训，并且收获多多。
　　二是认真研读新课程教本
　　新教材的教学内容与原教材相比较，分别有36.7%的教师认为改进很大或有一定改进。新教材的教学要求与原教材相比较，33.3%教师认为有很大提高，26.7%教师认为有一定提高，23.3%认为略有下降。这说明老师们对新旧教材进行了比较研究。
　　三是实行新课程协作备课
　　在新教材实施中，发现有53.3%老师经常和别的同事一起备课，同一年级的备课组教师每周定期研讨一次有66.7%，每周定期研讨二次以上有20%。可见老师们的协助意识与探究精神有了较大提高。
　　四是重视新课程理念贯彻
　　在教学中能经常关注三维目标中的情感、态度和价值观的有36.7%，很少考虑仅占16.7%。在教学中能较常介绍或经常介绍与物理学相关的科技发展或生产生活方面内容分别为60%与 33.3%。在课堂上经常鼓励学生表达自己的疑问或猜想的有86.7%。经常使用多媒体有33.3%，按需要使用的有50%。可见老师们具备了一定新课程理念，并能在教学实践中实施。
　　认识与困惑：
　　一是新课程理念新、方法好，注重探究与体验，但课堂实践起来困难，因为缺少可借鉴的可行性的操作方案。
　　二是新教材知识内容太少，学生自己无法进行有效自学；由于知识体系严密性下降，有些章节感觉比较凌乱，教与学显得不够流畅。
　　三是课时少、任务重，补充性与典型性问题难以展开。有些学校条件较差，实验器材与设备跟不上要求，探索性实验难开展，学生直接探究体验少，不能开出某些分组实验。
　　四是新教材与作业本不配套，教辅用书难易度与学生实际认知水平不适应。
　　五是课堂教学的有效性有待提高。有76.6%的教师认为目前在提高教师整体水平上，最重要的是提高年青教师的教学技能。认为教师与学生都不喜欢补课的教师有70%，认为补课对提高学生的高考成绩有效果但不明显的教师有46.7%。可见提高课堂教学有效性有多重要。
　　六是教师的教育教学理论素养与教学研究能力有待于提升。在教学实践中感到自己的不足方面，是教育教学理论的有56.7%，是教学研究能力的也有56.7%。
　　七是对新高考的关注程度不够，新高考命题趋势研究深度不够。
　　建议与举措：
　　一是重视学科培训，切实提高对新课程的理解
　　专家引领、名家示范是帮助年轻教师理解与把握新教材的有效途径。既可以提升教师的教育教学理论素养与教学研究能力，还可以提高年青教师的教学技能。问卷调查中发现，有80%教师喜欢专家指导的讲座或报告及研讨，名师座谈或优秀教师教学展示活动欢迎度也是80%。
　　二是加强校本教研，切实提高新课程集体备课的质量
　　校本教研是提升学科教学能力的主阵地。教研计划、内容、形式、考核等方面都要进一步强化，要专题研究、切实解决新课程教学中的突出问题。要加强备课组建设，重视课堂教学观摩与专题集体研讨，切实抓好师徒结对工作，是重中之重。
　　三是努力创造条件，切实提高新课程探究学习的功效
　　要尽量创造条件，开出基本的必要的演示实验与分组实验，让学生亲自参与探究与体验，如果实在没有器材设备，也可以用实验教学视频替代。同时多媒体教室功能和作用要发挥到位。
　　四是编建新课程教辅资料，切实提高检测考查的效能
　　根据学校生源实际，教研组可以编写适合同步练习及检测试题供学生演练，并在实践中不断完善。同时搞好教学课件库建设，以便提高课堂教学有效性，这样可以让教师教得轻松，学生学得有效。
　　结束语：本次调查也不妨做为被调查的物理教师们学习和反思自己教学工作的一次很好的机会——被调查兼有“被促进”的作用。另外时间仓促，本报告难以面面详实，其中某些不成熟的个人观点，希望行家能指出以冀共同早日提升和促进发展物理教研和教学事业。