课堂活跃的背后
2008-12-29 09:15:56 作者：胡月银 来源：武义三中 浏览次数：0 网友评论 0 条
这是一节合作型学习的课文导入，安排过程如下：活动材料：沃尔特·迪斯尼活动时间：15分钟教学目标： 1、通过迪斯尼网站、图书馆等查阅并获取相关信息，分析迪斯尼乐园及迪斯尼公司成功经营的原因。 2、研究沃尔特·迪斯尼 ...
这是一节合作型学习的课文导入，安排过程如下：
活动材料：沃尔特·迪斯尼
活动时间：15分钟
教学目标：
1、通过迪斯尼网站、图书馆等查阅并获取相关信息，分析迪斯尼乐园及迪斯尼公司成功经营的原因。
2、研究沃尔特·迪斯尼创业史及其事业成功的因素。
合作形式：小组调查法，个人材料搜集，小组讨论总结法。
一、任务的布置（课前）
1、 有电脑的学生，从电脑上查阅，迪斯尼的相关资料。
2、 其它学生到校图书馆查阅。查阅任务的内容：
（1） 迪斯尼的出身。
（2） 迪斯尼的工作经历。
（3） 迪斯尼乐园的概况。
（4） 创办迪斯尼乐园所需的耗资。
（5） 迪斯尼的创办过程。
（6） 迪斯尼公司的经营状况。
二、教学步骤
3、 读一段关于沃尔特·迪斯尼出身的文章。让同学做一些补充。
4、 由同学把查阅到的资料相互交流，互相传阅。（4个人组成一小组）
5、 由各个小组总结，把有关迪斯尼乐园的大体概况展现出来。
6、 分组讨论有关迪斯尼的资料，请小组长作总结并结合班级的实际，发表本组的看法。
三、 总结
由教师或学生对各种讨论的问题做出总评。让学生懂得创业的艰辛和学习沃尔特·迪斯尼不怕挫折，奋发上进的精神。
在整个过程中，学生非常配合老师的教学，讨论热烈，发言积极。但课后，有一个老师的提问使我意识到了很多。他说，从学生们的讨论，发言看，这节课的课堂气氛的确很活跃，但只局限在那十几个学生的身上，其他的学生呢？他们的合作任务完成了吗？
我们都知道，合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学形式。美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”它要求学生们在一些由2-6人组成的一异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习 任务。在每一个小组中，学生们正常从事与各种需要合作和相互支持的学习活动。”这种“小组合作学习”改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，以小组明确的目标达成标准，从而改变了班级教学中学生成员间以个体竞争为主的交往方式，更能积极促进学生有效的学习和才能发展，更有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功，更积极的关系和更好的心理调节。在合作学习中有五个关键因素：1、积极的相互依赖：学生们知道 他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小级其他成员的学习负责；2、促进性的相互帮助，理解和完成交流，使学生有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助，理解和完成作业；3、个人的责任感：小组成绩取决小组总的任务完成情况，小组成绩将影响个人成绩记录；4、社交技能或合作技巧：期望所有学生能进行有效地沟通，对小组的 活动提供指导，建立并维护小组之间的相互信任，的效地解决组内冲突；5、小组的自我评估：各小组必须定期评价共同活动 的情况是否良好，应怎样提高其有效性。
课后我向部分学生了解了情况，的确，因为是小组合作，所以有的学生自己的任务没完成，就把他交给了其他的同学；有的基础比较差，在整个讨论的过程中，他们基本上都没有真正参与在内。联系自己的教学，以下几个地方我必须注意：1，在平时的教学过程中多注重责任感的培养。2，在分配任务的时候尽可能的明确。3，评估小组活动的形式要多样化。4，课堂的教学形式要有层次，有梯度，不单一。
活动材料：沃尔特·迪斯尼
活动时间：15分钟
教学目标：
1、通过迪斯尼网站、图书馆等查阅并获取相关信息，分析迪斯尼乐园及迪斯尼公司成功经营的原因。
2、研究沃尔特·迪斯尼创业史及其事业成功的因素。
合作形式：小组调查法，个人材料搜集，小组讨论总结法。
一、任务的布置（课前）
1、 有电脑的学生，从电脑上查阅，迪斯尼的相关资料。
2、 其它学生到校图书馆查阅。查阅任务的内容：
（1） 迪斯尼的出身。
（2） 迪斯尼的工作经历。
（3） 迪斯尼乐园的概况。
（4） 创办迪斯尼乐园所需的耗资。
（5） 迪斯尼的创办过程。
（6） 迪斯尼公司的经营状况。
二、教学步骤
3、 读一段关于沃尔特·迪斯尼出身的文章。让同学做一些补充。
4、 由同学把查阅到的资料相互交流，互相传阅。（4个人组成一小组）
5、 由各个小组总结，把有关迪斯尼乐园的大体概况展现出来。
6、 分组讨论有关迪斯尼的资料，请小组长作总结并结合班级的实际，发表本组的看法。
三、 总结
由教师或学生对各种讨论的问题做出总评。让学生懂得创业的艰辛和学习沃尔特·迪斯尼不怕挫折，奋发上进的精神。
在整个过程中，学生非常配合老师的教学，讨论热烈，发言积极。但课后，有一个老师的提问使我意识到了很多。他说，从学生们的讨论，发言看，这节课的课堂气氛的确很活跃，但只局限在那十几个学生的身上，其他的学生呢？他们的合作任务完成了吗？
我们都知道，合作学习是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学形式。美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”它要求学生们在一些由2-6人组成的一异质性小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习 任务。在每一个小组中，学生们正常从事与各种需要合作和相互支持的学习活动。”这种“小组合作学习”改变了传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，以小组明确的目标达成标准，从而改变了班级教学中学生成员间以个体竞争为主的交往方式，更能积极促进学生有效的学习和才能发展，更有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功，更积极的关系和更好的心理调节。在合作学习中有五个关键因素：1、积极的相互依赖：学生们知道 他们不仅要为自己的学习负责，而且要为他们所在小级其他成员的学习负责；2、促进性的相互帮助，理解和完成交流，使学生有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助，理解和完成作业；3、个人的责任感：小组成绩取决小组总的任务完成情况，小组成绩将影响个人成绩记录；4、社交技能或合作技巧：期望所有学生能进行有效地沟通，对小组的 活动提供指导，建立并维护小组之间的相互信任，的效地解决组内冲突；5、小组的自我评估：各小组必须定期评价共同活动 的情况是否良好，应怎样提高其有效性。
课后我向部分学生了解了情况，的确，因为是小组合作，所以有的学生自己的任务没完成，就把他交给了其他的同学；有的基础比较差，在整个讨论的过程中，他们基本上都没有真正参与在内。联系自己的教学，以下几个地方我必须注意：1，在平时的教学过程中多注重责任感的培养。2，在分配任务的时候尽可能的明确。3，评估小组活动的形式要多样化。4，课堂的教学形式要有层次，有梯度，不单一。
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