心理健康教育教学漫谈
2010-01-20 14:12:15 作者：吴珏 来源：武义职校 浏览次数：0
心理健康教育是一门新兴的学科。由于心理概念事实上是很枯燥的，而且其学科有边缘性的特点，内容涉及广泛，容易和思想政治的教育有相交的内容，因此要上好心理健康教育这一门课，还需要不断的摸索和总结。 在教育实习的 ...
心理健康教育是一门新兴的学科。由于心理概念事实上是很枯燥的，而且其学科有边缘性的特点，内容涉及广泛，容易和思想政治的教育有相交的内容，因此要上好心理健康教育这一门课，还需要不断的摸索和总结。
在教育实习的阶段，往往采用的教案都是集众人之所长的“拼凑版本”。那时候对于心理课堂到底是如何的并没有一个很具体的框架概念，只是拿到了上课的题目，寻找前辈们的教案，理解里面的环节构思，并且稍加改动以后将感觉可以运用的环节拼接在一起，就成了自己的一节课，很固定的模式：热身导入——活动设计——总结。一节课更像是一个流水线，不存在着设计理念，只是将已有的零件进行拼凑。那时候很容易走两个极端，一个是自说自话，另一个就是流于活动的表面。也常常百思不得其解，为什么自己的课堂不够深入，每个课题总是把准备的材料说完就好，蜻蜓点水，没有引起学生太多思考和触动？
所幸的是进入职校教自己所喜爱的心理健康这个专业，有了更多的探索的机会，在脱离多媒体这个思维的限制条件下，能够不受限制的思考，真正体会课堂所需要你作为一个老师应该去呈现的东西。第一课就是按着正常情况备好了课，可是发现学生的情况和你预料的课堂反应有很大的差别，你必须去随机应变，并且尽可能的吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，让他们产生探索这门学科的兴趣。大概是所谓的先破后立，在固有的一个模式打破以后，我开始有了一定思考。
这时候，我开始摸到了一点心理健康教育的门道，开始真正体会了以前听一个心理健康教育专家所说的，心理健康课就是心的体验的一堂课，从这堂课里，学生应该自己去体会感悟，而不是你教师说了算。
经过实践，我最大的感受就是，心理健康教育课，要注意取舍。一节课，抓住一个点，让学生去体会，感悟就足够，整堂课应该具有一个直接的目标指向。设计课堂的时候，所有的环节都是为达到那个希望体会的目标而努力的。比如，在设计《什么让你不快乐》这节课时，我采用的是心理辅导的办法来设计。主要探究的是什么让自己不快乐，说白了就是心态。可是教师直接摆出心态这个关键，这学生没有思考的过程，就不行。那么就先通过对别人的分析，来认识一下，不快乐产生的根源，为了调动学生的积极性，在案例展示的过程中，我就使用了学生通过QQ找到心理老师咨询这样的设计，用QQ对话框展现案例来吸引学生，并且让他们担任心理老师的角色，也具有一定的新鲜感。之后设计的辩论环节，就是尽可能的让学生投入到思考和讨论中去，案例中的她不快乐到底为什么产生，有好处，有坏处，如何利用。这个时候学生所处的位置是客观的，理智的，经过辩论以后他们会有这样的一个学习：她的不快乐虽然是可以理解，但并不那么可取，往往换种想法，她就会快乐很多。这个时候再推出对自己进行审视，站在客观角度看待自己的一个环节，就容易的多。所以有了接下来的“因为……我不快乐”这么一个环节。让大家写出五到十条不快乐后，想想这个不快乐可不可以换个方式思考让自己觉得不那么不开心了，如果可以就划掉。这个过程就是体会换种思考方式，换种心态的快乐的过程，这个环节就是巩固了，不快乐来自心态，而不快乐也不是非产生不可的，它是有根源的，正以此来解答了“什么让你不快乐”这个问题。
生命不止，学习不止。凭着自己对心理教育的热爱，以及那种始终保持的好奇心，通过不断的探讨和实践，相信通过心理健康教育课会让更多的学生远离困扰、健康快乐成长。
在教育实习的阶段，往往采用的教案都是集众人之所长的“拼凑版本”。那时候对于心理课堂到底是如何的并没有一个很具体的框架概念，只是拿到了上课的题目，寻找前辈们的教案，理解里面的环节构思，并且稍加改动以后将感觉可以运用的环节拼接在一起，就成了自己的一节课，很固定的模式：热身导入——活动设计——总结。一节课更像是一个流水线，不存在着设计理念，只是将已有的零件进行拼凑。那时候很容易走两个极端，一个是自说自话，另一个就是流于活动的表面。也常常百思不得其解，为什么自己的课堂不够深入，每个课题总是把准备的材料说完就好，蜻蜓点水，没有引起学生太多思考和触动？
所幸的是进入职校教自己所喜爱的心理健康这个专业，有了更多的探索的机会，在脱离多媒体这个思维的限制条件下，能够不受限制的思考，真正体会课堂所需要你作为一个老师应该去呈现的东西。第一课就是按着正常情况备好了课，可是发现学生的情况和你预料的课堂反应有很大的差别，你必须去随机应变，并且尽可能的吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，让他们产生探索这门学科的兴趣。大概是所谓的先破后立，在固有的一个模式打破以后，我开始有了一定思考。
这时候，我开始摸到了一点心理健康教育的门道，开始真正体会了以前听一个心理健康教育专家所说的，心理健康课就是心的体验的一堂课，从这堂课里，学生应该自己去体会感悟，而不是你教师说了算。
经过实践，我最大的感受就是，心理健康教育课，要注意取舍。一节课，抓住一个点，让学生去体会，感悟就足够，整堂课应该具有一个直接的目标指向。设计课堂的时候，所有的环节都是为达到那个希望体会的目标而努力的。比如，在设计《什么让你不快乐》这节课时，我采用的是心理辅导的办法来设计。主要探究的是什么让自己不快乐，说白了就是心态。可是教师直接摆出心态这个关键，这学生没有思考的过程，就不行。那么就先通过对别人的分析，来认识一下，不快乐产生的根源，为了调动学生的积极性，在案例展示的过程中，我就使用了学生通过QQ找到心理老师咨询这样的设计，用QQ对话框展现案例来吸引学生，并且让他们担任心理老师的角色，也具有一定的新鲜感。之后设计的辩论环节，就是尽可能的让学生投入到思考和讨论中去，案例中的她不快乐到底为什么产生，有好处，有坏处，如何利用。这个时候学生所处的位置是客观的，理智的，经过辩论以后他们会有这样的一个学习：她的不快乐虽然是可以理解，但并不那么可取，往往换种想法，她就会快乐很多。这个时候再推出对自己进行审视，站在客观角度看待自己的一个环节，就容易的多。所以有了接下来的“因为……我不快乐”这么一个环节。让大家写出五到十条不快乐后，想想这个不快乐可不可以换个方式思考让自己觉得不那么不开心了，如果可以就划掉。这个过程就是体会换种思考方式，换种心态的快乐的过程，这个环节就是巩固了，不快乐来自心态，而不快乐也不是非产生不可的，它是有根源的，正以此来解答了“什么让你不快乐”这个问题。
生命不止，学习不止。凭着自己对心理教育的热爱，以及那种始终保持的好奇心，通过不断的探讨和实践，相信通过心理健康教育课会让更多的学生远离困扰、健康快乐成长。
