别急，慢慢来！
2010-01-22 10:52:23 作者：潘旭艳 来源：武义职校 浏览次数：0
这是个聪明而顽皮的孩子，我就叫他阿金吧。 我和他的第一次接触是以我被整开始的，那是我到高一机械班上的第一节课。以在职校多年任教的经验，知道机械班的课不好上，所以有着充分的心理准备。职校的学生在第一次见到 ...
这是个聪明而顽皮的孩子，我就叫他阿金吧。
我和他的第一次接触是以我被整开始的，那是我到高一机械班上的第一节课。以在职校多年任教的经验，知道机械班的课不好上，所以有着充分的心理准备。职校的学生在第一次见到老师时，往往有两种心态：一是面对对自己一无所知的老师，希望能给老师留一个好的印象，把以往留在初中老师头脑中坏学生的影子彻底抹去；二是掂掂老师的分量，老师好商量，以后就可以为所欲为了，老师不好商量，那么就收敛一点。阿金就属于第二种类型。
进了课堂，开始是安静而和谐的，但半节课后，就有两位学生露出了庐山真面目：不再面朝黑板坐了，嘴里不时有一句无一句的接着老师的话。当我用眼睛盯着的时候，收敛一些，我的眼睛调开了，便又故态萌发。当学生做作业的时候，我把两位学生请到教室外，准备与他们好好交流。
我准备了一张自认为非常和蔼可亲的脸谱，柔声地问其中的一位：“你叫什么名字？”
“我叫小征。”他顺着眼，轻轻地回答。
“哦”我点点头。心想，还是满老实的。
这时，旁边的那位忍不住低头笑个不停，被请到教室外面还敢于笑，我觉得自己的自尊受到了挑战，口吻不由严厉起来：
“你笑什么？”
“他不是小征，我，我才是小征。”学生斜着眼看看旁边的同学，低声回答。
“是吗？”我笑眯眯地转身看着第一位学生，慢慢地问：“现在再告诉我一遍，你叫什么？”
“阿金。”迫于形势，阿金实话实说了。
这是我和阿金的第一次接触，给我留下了深刻的印象。
这次过招之后，小金有所收敛，课堂上俨然是个乖学生，认真听讲，发言积极，只是不喜欢举手，兴之所至，就会大声回答问题。但还能答到点子上，真是个聪明的学生。
第二次过招是为了作业，阿金不喜欢交作业。
第一次催他作业，告诉我：“老师，我没有笔。”“给！”我利索地从包里拿出一支笔，笑咪咪地递给他。他挫败地看看我，认命地低头写作业。
第二次催他作业，他抽屉里找了半天，还是没有笔，我又准备翻包的时候，他忙说“老师，我自己去买。”
第三次催他作业，我不再笑得出来了，我告诉他：“晚自习结束后和老师一起写作业，你写到几点，老师陪到几点。”
也许是事不过三吧，之后的作业不用催了，虽然没有让我很满意，但至少能按时上交，我想：别急，慢慢来吧。
第三次过招，却是阿金主动找上门来了。
一天晚上，我在他们班里坐班，课间，我和几个同学在聊天，他说：“老师，我不想读了。”
“为什么？”我奇怪地问。
他看看周围的人，又走开了。第二天，他来到我的办公室，默默地坐下，轻轻地谈起了他的想法，我从来没有看见他的神情有如此的正经，而且忧郁。
“老师，我想考大学，但是我现在的基础太差了，我想休学在家，等明年新生来了，我再和他们一起学。那个时候我就会认真学习了。现在我觉得自己一点都努力不起来。所以现在我不读，以后我会好好读。”
这是个典型的缺少自控能力的孩子，大道理都懂，但就是无法控制自己的行为。脑子里有着各种美丽的幻想，一旦要付诸实施，就什么也没有了。我和他仔细分析了继续求学与休学的利弊，也尖锐地指出了他缺少自制力、逃避现实的错误行为。
他自己找上门来聊天，比我去找他谈心管用多了，只见他时而点头、时而脸红、时而沉思，似乎是把我的话都听了进去。临走，他礼貌地说“老师，谢谢你，我会仔细考虑你的话的。”
期末，还是怕他半路辍学，就随着班主任老师一起去阿金家里家访，见到的是他的母亲。见了面，对着我们一个劲地数落阿金的不听话，可怜的阿金低着头，似乎要把地挖个窟窿往里钻。见此情形，我对着他母亲夸起阿金的进步来，一件件、一桩桩，母亲的脸上露出了由衷的笑容，阿金也渐渐地从窘迫中抬起头来。待我们告辞出来，母子俩一个劲地留我们吃饭，母亲的脸上少了初见老师的难堪，孩子脸上少了初见老师的担忧。
新学期开始了，阿金兴冲冲回到学校，见到我，总是拘谨的微笑，然后叫声：老师好！
课堂上，他还是个活跃分子，但少了一份胡言乱语。有时别的同学违反纪律了，他还能很仗义的挺身为我维持纪律。他也还会常常忘记对自己的严格要求，但老师提醒一下，就能马上改正。他还是会害怕写作业，但总算能按时地交上来。
我告诉自己：别急，慢慢来，他不是每天都在进步吗？总有一天，他会达到你的要求的。
我和他的第一次接触是以我被整开始的，那是我到高一机械班上的第一节课。以在职校多年任教的经验，知道机械班的课不好上，所以有着充分的心理准备。职校的学生在第一次见到老师时，往往有两种心态：一是面对对自己一无所知的老师，希望能给老师留一个好的印象，把以往留在初中老师头脑中坏学生的影子彻底抹去；二是掂掂老师的分量，老师好商量，以后就可以为所欲为了，老师不好商量，那么就收敛一点。阿金就属于第二种类型。
进了课堂，开始是安静而和谐的，但半节课后，就有两位学生露出了庐山真面目：不再面朝黑板坐了，嘴里不时有一句无一句的接着老师的话。当我用眼睛盯着的时候，收敛一些，我的眼睛调开了，便又故态萌发。当学生做作业的时候，我把两位学生请到教室外，准备与他们好好交流。
我准备了一张自认为非常和蔼可亲的脸谱，柔声地问其中的一位：“你叫什么名字？”
“我叫小征。”他顺着眼，轻轻地回答。
“哦”我点点头。心想，还是满老实的。
这时，旁边的那位忍不住低头笑个不停，被请到教室外面还敢于笑，我觉得自己的自尊受到了挑战，口吻不由严厉起来：
“你笑什么？”
“他不是小征，我，我才是小征。”学生斜着眼看看旁边的同学，低声回答。
“是吗？”我笑眯眯地转身看着第一位学生，慢慢地问：“现在再告诉我一遍，你叫什么？”
“阿金。”迫于形势，阿金实话实说了。
这是我和阿金的第一次接触，给我留下了深刻的印象。
这次过招之后，小金有所收敛，课堂上俨然是个乖学生，认真听讲，发言积极，只是不喜欢举手，兴之所至，就会大声回答问题。但还能答到点子上，真是个聪明的学生。
第二次过招是为了作业，阿金不喜欢交作业。
第一次催他作业，告诉我：“老师，我没有笔。”“给！”我利索地从包里拿出一支笔，笑咪咪地递给他。他挫败地看看我，认命地低头写作业。
第二次催他作业，他抽屉里找了半天，还是没有笔，我又准备翻包的时候，他忙说“老师，我自己去买。”
第三次催他作业，我不再笑得出来了，我告诉他：“晚自习结束后和老师一起写作业，你写到几点，老师陪到几点。”
也许是事不过三吧，之后的作业不用催了，虽然没有让我很满意，但至少能按时上交，我想：别急，慢慢来吧。
第三次过招，却是阿金主动找上门来了。
一天晚上，我在他们班里坐班，课间，我和几个同学在聊天，他说：“老师，我不想读了。”
“为什么？”我奇怪地问。
他看看周围的人，又走开了。第二天，他来到我的办公室，默默地坐下，轻轻地谈起了他的想法，我从来没有看见他的神情有如此的正经，而且忧郁。
“老师，我想考大学，但是我现在的基础太差了，我想休学在家，等明年新生来了，我再和他们一起学。那个时候我就会认真学习了。现在我觉得自己一点都努力不起来。所以现在我不读，以后我会好好读。”
这是个典型的缺少自控能力的孩子，大道理都懂，但就是无法控制自己的行为。脑子里有着各种美丽的幻想，一旦要付诸实施，就什么也没有了。我和他仔细分析了继续求学与休学的利弊，也尖锐地指出了他缺少自制力、逃避现实的错误行为。
他自己找上门来聊天，比我去找他谈心管用多了，只见他时而点头、时而脸红、时而沉思，似乎是把我的话都听了进去。临走，他礼貌地说“老师，谢谢你，我会仔细考虑你的话的。”
期末，还是怕他半路辍学，就随着班主任老师一起去阿金家里家访，见到的是他的母亲。见了面，对着我们一个劲地数落阿金的不听话，可怜的阿金低着头，似乎要把地挖个窟窿往里钻。见此情形，我对着他母亲夸起阿金的进步来，一件件、一桩桩，母亲的脸上露出了由衷的笑容，阿金也渐渐地从窘迫中抬起头来。待我们告辞出来，母子俩一个劲地留我们吃饭，母亲的脸上少了初见老师的难堪，孩子脸上少了初见老师的担忧。
新学期开始了，阿金兴冲冲回到学校，见到我，总是拘谨的微笑，然后叫声：老师好！
课堂上，他还是个活跃分子，但少了一份胡言乱语。有时别的同学违反纪律了，他还能很仗义的挺身为我维持纪律。他也还会常常忘记对自己的严格要求，但老师提醒一下，就能马上改正。他还是会害怕写作业，但总算能按时地交上来。
我告诉自己：别急，慢慢来，他不是每天都在进步吗？总有一天，他会达到你的要求的。
