走近他 亲近我

2010-01-22 10:56:09 作者：蓝霞芝 来源：武义职校 浏览次数：0

　　又一批高一新生进来了，几节课下来之后，我发现高一（2）班的徐某似乎对老师有种“敌对”情绪，课堂上你讲他也讲，你批评他几句，他就干脆睡觉。从他课堂上的表现，不难看出，他思维敏捷，好表现自己，缺乏自控能力，高中生的逆反心理在其身上表现明显：对立、我行我素，象一只全副武装的小刺猬，大有一副“人若犯我，我必犯人”的架势。针对这种情况，我决定从聊天开始，从让他接受我这个老师入手。从《学生情况调查表》中我知道他是我县南部一个偏远山村——麻蓬人。我决定就从他的家乡为切入点，找其聊天。于是，我在一天上课前有意识地提早走向一（2）班，看见徐某和同班几位同学正站在楼道拐角处聊天，我便走了过去，很随意地问他们：“聊什么呢？这么高兴？可不可让我也高兴一下呀？”徐某马上将头扭过一边，硬硬地说：“没什么。”那意思很明显不欢迎我加入，我装作没看见，接着问他：“徐某，你是麻蓬人吧？”这时，徐某猛地回过头来，很惊讶地问：“老师，你怎么知道？”语气明显改变。我继续说：“麻蓬我很熟的，那里的王××，以前办过厂，还有你们那的山路很陡的，我去过……”。徐某听了连连点头说：“是的是的……”。还主动和我聊起了刚才他们的话题。
　　在接下来的课堂上，我发现徐某比以前认真多了，不再乱接话茬，也不睡觉了。下课后，我趁热打铁，表扬了他在这节课上的表现，又半开玩笑地说，以后到麻蓬要到他家玩。此后，徐某较前有了很大的进步，但通过与其他老师，班主任交谈，我发现，他仅在我的课堂上表现进步，其他课“照旧”。针对这种情况，我再次找机会与他聊天。有一次，我特意交待他帮我把几个迟交同学的作业给我送来，在他将作业送来时，我问他：“最近还好吗？其他科目的学习怎样？”他听了马下低下了头。我接着试探他：我会把他当成自己亲戚的孩子一样“管”他，问他是否介意？他马上说：“不介意。”于是我将他在其他课上的表现跟他讲了一下，他马上问：“老师，你又不是班主任，你怎么知道。”我说：“我已经把你当成亲戚的小孩了，当然特别留意你了。我知道，你其实是一个很聪明的孩子，中考失利了，到了职校，但也不能破罐子破摔呀，我们学校往年也有很多同学经过努力考上了大学，我相信三年后，你也能！”他马上追问：“老师，你真的觉得我能考上大学吗？”我肯定地说“真的。我希望今后我们共同努力，你要有什么松懈，我会马上提醒你，你不会觉得老师烦吧？”他马上摇头说“不会、不会。”从此以后，在班主任和其他科任老师嘴里听到的，大多是他进步的消息，我也不时地督促他提醒他。
　　一个从少为人知的小山村走出来的孩子，在同学中有一种自卑感，但一听说老师对这个地方很熟，他的自豪感油然而生，而且那个小山村还出了一个“名人”，在同学中的那种表现欲得到了满足。轻松的交谈，消除了师生之间的对立；老师对他的重视，又使其与老师间的距离缩短，不再有敌对的情绪，不再有默默的对抗，有的只是一种和谐的师生关系。学生对老师产生了亲近感，又对学习、纪律等方面带来深刻的影响和变化。正如古人所云的：亲其师而信其道，不正是如此吗？