丝丝细雨润心田
2010-06-03 09:58:33 作者：郑仙英 来源：泽村小学 浏览次数：0
《雨点》是课外阅读教材中的一首小诗歌，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。教学中我抓住四个关键词语“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”创设情境，引导学生熟读背诵后，我又安排了一个迁移练习 ...
《雨点》是课外阅读教材中的一首小诗歌，分别写雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。教学中我抓住四个关键词语“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”创设情境，引导学生熟读背诵后，我又安排了一个迁移练习，启发想象，拓展延伸。
师：这首诗歌写雨点落在水里怎么样，那么，雨点还会落在哪儿呢？它又会是什么样呢？
生：雨点落在草丛中，在草地上捉迷藏。
生：雨点落在我脸上，亲亲我的面颊。
生：雨点落在荷叶上，在荷叶上睡觉。
师：有谁见过雨点落在荷叶上的情景？能说出来吗？
生：我见过，雨点落在荷叶上，在荷叶上滚来滚去。
师：那“睡觉“这个词用的准确吗？用哪个词更好？
生：雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。
师：用“打滚“这个词真好，准确、生动。
生：雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。
师：真爱动脑筋，很有创新意识。告诉大家，你为什么用“滑滑梯“这个词呢？
生：雨点落在雨伞上，从高处滑向低处，就像小朋友滑滑梯一样。
师：回答得真好。
生：雨点落到房瓦上，在房瓦上翻跟头。
师：你为什么说雨点在“翻跟头”呢？
生：因为房瓦是一块挨着一块，上高下低，雨点从上面滚到下面，就像我们翻跟头一样。
师：说得有理。刚才这几位同学各有各的见解，说得真精彩。谁愿意说？
生：雨点落在花园里，在花园里唱歌。
……
师：大家真了不起，想得好，说得也好，你们能把刚才想的、说得写下来吗？
生：（齐）能。
师：把刚才说得话写下来。
反思：
一、 引入鲜活的生活经验
我凭借文本范例的学习，创设问题情境，引导学生运用已有的生活经验想象小雨还会落到哪里，它在这些地方又是怎么样的。 通过启发，生活中的许多场景很快在学生头脑中再现，学生以文本为例，模仿并创造性地说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。这样，巧妙地把文本学习与学生的生活经验联系起来，使语文学习生活化，学生的写话就有了源头活水，课堂教学不仅“活”了起来，而且学生真正成为学习的主人。
二、 呵护童心，放飞学生的灵性
小学生的想象力是惊人的，特别是低年级学生的童真、童趣常常让人惊喜不已。我们只要唤醒学生的表达欲望，给以自由的表达空间，学生就会展现给我们一个富有童真和灵性的世界。对于学生的想象，我们对其合理的应予肯定，并加以鼓励表扬，对于不合理的，应给予正确引导，切不可一棒子打死，这样才能激发学生的表达欲望，保护学生的自信心。
上述案例，我们在自由、宽松、和谐的教学氛围中，引导学生展开丰富的想象，并把想象的情景，用诗化的语言表达出来，教师适时点拨，学生的创造力和想象力得到了培养。
师：这首诗歌写雨点落在水里怎么样，那么，雨点还会落在哪儿呢？它又会是什么样呢？
生：雨点落在草丛中，在草地上捉迷藏。
生：雨点落在我脸上，亲亲我的面颊。
生：雨点落在荷叶上，在荷叶上睡觉。
师：有谁见过雨点落在荷叶上的情景？能说出来吗？
生：我见过，雨点落在荷叶上，在荷叶上滚来滚去。
师：那“睡觉“这个词用的准确吗？用哪个词更好？
生：雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚。
师：用“打滚“这个词真好，准确、生动。
生：雨点落在雨伞上，在雨伞上滑滑梯。
师：真爱动脑筋，很有创新意识。告诉大家，你为什么用“滑滑梯“这个词呢？
生：雨点落在雨伞上，从高处滑向低处，就像小朋友滑滑梯一样。
师：回答得真好。
生：雨点落到房瓦上，在房瓦上翻跟头。
师：你为什么说雨点在“翻跟头”呢？
生：因为房瓦是一块挨着一块，上高下低，雨点从上面滚到下面，就像我们翻跟头一样。
师：说得有理。刚才这几位同学各有各的见解，说得真精彩。谁愿意说？
生：雨点落在花园里，在花园里唱歌。
……
师：大家真了不起，想得好，说得也好，你们能把刚才想的、说得写下来吗？
生：（齐）能。
师：把刚才说得话写下来。
反思：
一、 引入鲜活的生活经验
我凭借文本范例的学习，创设问题情境，引导学生运用已有的生活经验想象小雨还会落到哪里，它在这些地方又是怎么样的。 通过启发，生活中的许多场景很快在学生头脑中再现，学生以文本为例，模仿并创造性地说出雨点落到不同地方的不同形态或带来的变化。这样，巧妙地把文本学习与学生的生活经验联系起来，使语文学习生活化，学生的写话就有了源头活水，课堂教学不仅“活”了起来，而且学生真正成为学习的主人。
二、 呵护童心，放飞学生的灵性
小学生的想象力是惊人的，特别是低年级学生的童真、童趣常常让人惊喜不已。我们只要唤醒学生的表达欲望，给以自由的表达空间，学生就会展现给我们一个富有童真和灵性的世界。对于学生的想象，我们对其合理的应予肯定，并加以鼓励表扬，对于不合理的，应给予正确引导，切不可一棒子打死，这样才能激发学生的表达欲望，保护学生的自信心。
上述案例，我们在自由、宽松、和谐的教学氛围中，引导学生展开丰富的想象，并把想象的情景，用诗化的语言表达出来，教师适时点拨，学生的创造力和想象力得到了培养。
