[职业学校]“四抓”齐下　共育师德

　　教育部周济部长说：“民族振兴，教育是根本，教育发展老师是关键，教师素质，师德最重要。”民族振兴，教育发展，迫切要求建设一支高素质的教师队伍。而师德建设正是教师队伍建设的核心任务。近年来，武义职校十分重视师德建设工作，取得了明显成效，有力保障和促进了学校各项事业持续大踏步前进。
　　我们都知道，教师队伍建设是一个系统工程，师德建设是一项与时俱进的创新工程，我们丝毫也不能松懈。只有把师德建设工作当成系统工程来抓，抓住师德建设的关键点，着力从关键点入手，才能抓出实效。基于这样认识，根据系统论原理、教师师德成长规律，结合我校教师队伍实际，我们把制度建设、党员示范、宣传教育、爱心实践确定为我校师德建设的突破口和着力点，“四抓”齐下，常抓不懈，促进教师师德的全面成长。
　　一、抓制度建设正师德
　　没有规矩，不成方圆。制度在师德成长中起先导和保障作用。国家有关法律法规，如《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范》等，都有对教师师德的具体要求。这些法律法规，是师德行为的最高规范，也是我们开展师德建设的法律依据。在这些基础上，我们还根据形势的发展、上级的要求，结合本校师德实际状况，有针对性地制定了一系列师德建设规范和制度，如《武义职校师德公约》《武义职校教师德育工作考核条例》《武义职校惩治和预防腐败体系工作规则》《武义职校教学事故认定方法》《武义职校家访的有关规定》等。
　　制度建设重在落实。我校在不断制定出台师德建设新制度新规定的同时，十分重视检查落实工作，把师德评价列入年度考核、先进评比、职称评聘等工作之中，直接与教师切身利益相挂钩，实行师德达标“一票否决制”。
　　二、抓党员示范促师德
　　我校现有在职党员教师71人，占教职工（正式）总数的42%。他们广泛分布在学校的各个重要岗位，校级领导，中层干部90%以上是党员，党员教师担任教研组长、班主任以上职务的达46人。“党员的样子是群众的镜子，党员的步子是群众的尺子”。党员在教书育人、为人师表方面的师德表现，对其他教师具有很强的表率性。因此，重视抓好党员教师的师德建设，使之发挥模范表率作用，对整个师德建设工程意义重大。
　　首先是抓好党总支、各下属支部成员和校务成员的师德建设，发挥学校领导和中层干部在师德建设中的龙头作用。我们对中层以上干部的师德建设提出了“三正”、“三高”、“三严”、“三实”的要求。“三正”即作风正派，为人正直，办事公正；“三高”即认识高、要求高、标准高；“三严”即严于律己、严谨作风、严肃态度；“三实”即实事求是、多办实事、追求实效。学校领导以身作则，以事业为重，在工作上多思、多做、做细，做实。发扬民主作风，虚心听取师生呼声，采纳好的建议和意见，为师生办实事，办好事。
　　其次，抓好党员教师的师德建设，发挥党员教师在师德建设中的排头兵作用。我们明确提出党员教师表现上要为其他教职工作出表率，做到热爱教育事业，热爱学生，热爱本职工作，立足岗位，创造性地开展工作，做出成效；模范遵守我校各项规章制度，坚持不违规有偿家教，不体罚和变相体罚学生，不参与赌博和封建迷信活动。要求党员教师比一般教师思想上先进一点，工作上主动一点，报酬上落后一点，生活上检朴一点，为人上谦逊点，团结普通教师，带动周围同志一起进步。党员教师在师德建设上要先行一步，有力地带动和促进我校的师德师风建设。
　　三、抓宣传教育扬师德
　　师德师风既有传统的规范要求，同时更具有与时俱进的新目标、新准则，为此我们注重以突出宣传教育为重点，引领教师加强自身道德修养，增强师德师风建设的内涵与活力。一方面，我们能充分利用暑期教师培训的有利时机，组织“学习英模教师、弘扬伟大师魂”为主题的师德教育，既全面又突出重点地对全体教师进行师德教育，认真分析师德现状，充分肯定成绩，并能客观地指出存在的问题，提出整改提高的措施与要求。另一方面，我们注重加强平时的师德师风教育，通过党员会、校务会、班主任会、青年教师会以及不同层次的教师会，经常性地开展师德师风教育活动，营造了讲师德、讲奉献、学先进、比贡献的良好氛围，有力促进了学校各项工作的开展和教师师德的成长。
　　四、抓爱心实践育师德
　　爱学生是师德的核心内容。“没有爱就没有教育”是非常有哲理的，热爱学生、关心学生是衡量一名教师有良好师德的首要标准，也是做好教书育人工作的前提和保证。新时期的教育工作提出了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育新理念，对教师的师德提出了更高的师风建设要求，也就是要求教师具有更广博的师爱，把师爱的阳光洒向每一位学生，不用一把尺子衡量学生，使每一位学生都得到全面发展和特长的发挥。但是，不容忽视的是，在现实工作中，一些教师的师爱异化了，他们爱学业成绩优秀的学生，行为表现良好的学生，却讨厌学业落后、行为不端的“暂差生”。优秀学生能感受老师对他们的关爱，“暂差生”却很少甚至没有得到“师爱”的阳光。分析起来，主要原因是，长期以来“应试教育”的体制助长部分教师的“功利心”，扭曲了本应公正、广博、无私的师爱，使之异化变味了。
　　在这个问题上，我们除了组织学习新教育理念，更新教师观念，树立正确的教育观、人才观之外，更是结合新形势、新任务，多方位地开展爱心实践活动，让师爱之花在教育实践中绽放。
　　深化德育工作改革，更加关爱后进生的成长。学校制定学生谈心制度、家访制度，要求班主任老师更加关爱学业困难学生、家庭困难学生、行为表现不良学生，通过谈心、沟通、家访等形式来改善这些学生的心理状况，让他们能深切感受到师爱的阳光。
　　职校学生不良的思想、不良的行为习惯，不良心理的程度相对要深，转化后进生工作的难度自然也就难一些，单靠班主任老师和政教员的力量显得力单势薄。既然是难事，共产党员就应该参与践行，现有37名党员老师担任了学校德育导师工作，受导学生162人，通过考核转化成功率达73.2%，与受导生谈话记录达3000多人次，并写出有一定份量的德育个案分析61篇。我们还开展了党员教师与贫困学生结对帮扶活动，为灾区学生捐款献爱心活动，与企业合作等系列爱心实践活动。
　　爱心实践活动的开展，给学校德育补充了新的内容，给师德建设注入新的活力，不但接近了老师与学生、学校与家庭的距离，而且改善了教师形象，更重要的是建立起一种新型的平等互爱的师生关系，使师爱在心灵碰撞中升华，使学生在心灵交汇中成长。总之，师爱是永恒的，有爱的家是幸福的，有爱的集体是温馨的，有爱的民族是文明的，有爱的国家是和谐的。奉献你的爱，世界更精彩；奉献你的爱，希望永远在。